高職院校學生勞動素質提升路徑探究

■錢佳媛/湖北工程職業學院

一、高職院校勞動教育的意義

首先，加強勞動教育是高職院校深化思想政治教育工作、完善人才培養途徑的有力渠道。勞動能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻、堅韌不拔的優良品質。通過在勞動過程中與他人合作，培養團隊合作和集體意識，提升紀律意識，對于陶冶情操、認知社會有著重要的意義。

其次，勞動意識的培養能促進學生身心健康發展。勞動不僅可以開發人的智力，鍛煉身體，更培養了人的優秀品質，促進責任心和創造力的形成。如果只把學生關起來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解勞動人民是如何創造財富的，是不利于他們身心健康發展的。高職學生進入大學前，單純緊張的高中學習使他們缺乏勞動鍛煉和挫折教育，導致多數學生實踐和心理承受能力差，這就更需要加強他們勞動意識的培養，幫助他們正確認知自我，健康成長成才。

最后，勞動意識的培養是高職學生有效認知社會的重要手段。青年是一個最具創造力的朝氣蓬勃的群體，青年興則國興。青年勤勞勇敢，國家就興旺發達；青年好逸惡勞，民族就衰敗落后。尤其是高職教育，它著重培養學生的專業技能和操作，這就更要求學生首先要端正勞動態度，加強動手能力的養成。因此，堅持和加強高職學生勞動意識的培養，有助于他們更好的熟悉工作崗位、適應社會。

總之，加強高職學生勞動意識的培養，不僅是他們全面發展的內在要求，也是高職院校貫徹黨的教育方針，實現培養德、智、體、美、勞的新時代建設者的必然要求，蘊含著豐富的教育意義。

二、高職院校勞動教育存在的問題

（一）學校勞動教育機制不健全

在教學過程中，高職院校并沒有設立單獨的勞動課，社會勞動實踐活動也比較缺乏。在僅有的勞動活動開展中，并未進行有效的勞動觀教育，學生付出了體力和腦力，但是并未有勞動意識提升。很多學生連基本的教室和宿舍衛生都需要督促才能完成，更不用說主動參與勞動實踐活動。高職院校社團組織也承擔了部分勞動教育的內容，但是活動開展有限，形式也多圍繞義務執勤、撿垃圾等活動展開，有部分學生參加此類活動也僅僅只是為了加分，并不是主動積極地參加。

（二）學生勞動意識缺乏

高職學生反應敏捷，易于接受新事物。但因其年齡和閱歷的制約，他們在思想政治教育上容易產生逆反心理，道德認識和道德行為脫節。他們認為高職院校和本科院校就業本身就存在巨大差距，如果把精力再耽誤在貌似沒多大用的勞動上，更加得不償失。其實，勞動觀是人生觀和價值觀的重要組成部分，它對于正確認知的形成有著不可替代的作用。可是學校勞動教育的缺乏和家長的溺愛容易導致學生勞動觀念淡漠，滋生懶惰思想，認為勞動又臟又累，眼高手低。在學校生活中，拈輕怕重，逃避集體勞動，不注重集體和個人衛生；在寒暑假期，部分家境并不富裕的學生，不僅沒有自力更生，幫助家庭減輕負擔，反而熱衷于聚會游玩，漠視父母的辛苦勞動，一些最基本的小事不會做，也不愿意做，導致的直接后果就是獨自面對社會時，困難重重。

由于勞動觀念淡薄，高職院校學生職業目標不明確，整天渾渾噩噩，缺乏動力。學習不努力，自理能力差，缺乏頑強的意志和斗志，遇到困難就心生沮喪，經受不住打擊和挫折；集體榮譽感差，處處以自我為中心，缺乏對集體和社會的責任感和奉獻精神；部分學生不尊重勞動人民，認為干體力勞動活就是沒面子。對勞動的不尊重反映在校園里是浪費糧食、隨意亂涂亂畫等現象。

三、高職院校勞動教育方法

（一）教學環節滲透

首先，高職院校可考慮將勞動教育列入課程教學之中。通過采取生動活潑多種多樣的方式，來達到育人效果。勞動教育內容可結合專業特點進行安排。如組織形式多樣的義務勞動、社會實踐、勤工儉學、校園文化建設等，讓學生進行清晰的自我認知，樹立勞動最光榮的意識。其次，學校將勞動成果作為考核學生思想道德修養的重要指標，將勞動量化為成績進行考核，將其作為評優評先的參考依據，保證勞動教育的效果和時效性。再次，建立健全勞動課程體系，杜絕好逸惡勞現象。在高職思政課程上，要將勞動觀教育貫穿在人生觀、價值觀教育之中，引導學生培養熱愛勞動、熱愛人民的情懷。學校教職工也要以身作則，營造崇尚勞動、自覺勞動的良好氛圍。在專業課程建設上，要將勞動意識與具體專業相結合，在日常學習和管理中滲透勞動意識。最后，引導學生樹立正確的職業觀。學校應根據社會需求調整專業結構，使勞動與專業、思想道德建設一同進行，拓寬就業渠道。引導學生了解勞動價值，讓他們認識到每一種職業都有其價值所在，都有出彩的機會，從而樹立正確的勞動觀和職業觀。在此過程中，高職院校也要把握住“度”，只有將勞動教育融入到知識學習、技能培養和思想政治教育中，才能造就合格的人才。如果單調、笨重、與教學內容不切合的體力勞動過多，反而影響了教學質量。特別是不能把勞動和懲罰掛鉤，這樣更容易激起學生的逆反心理，抵觸勞動。

（二）日常管理中強化勞動培養

勞動不僅是課堂學習，更要體現在學生的日常的生活中，培養其勞動認知與熱情。第一，培養勞動興趣。增強學校勞動教育的教育性和趣味性，讓學生在快樂勞動真正體會什么是勞動，從而培養其良好的勞動素質，促進全面發展。第二，開展勤工助學。勤工助學是高職學生體驗職業、銜接社會的有效方式之一。通過勞動付出，他們能夠形成正確的勞動價值觀，鍛煉艱苦奮斗的作風，提升綜合素質。學生通過校內工作崗位，如圖書檔案管理員、實驗室管理、宿舍樓協管等，培養勞動觀念，鍛煉獨立自強的品質。第三，組織實踐活動。高職院校可以以就業為導向，將勞動教育與勞動基地建設結合起來。有條件的學校可以自辦勞動基地，按教學計劃組織學生參加勞動；沒有條件的學校可以聯系工廠等場所，安排實習，使學生近距離接觸勞動者，增進對勞動和勞動者的感情，夯實專業基礎，為就業打好基礎。第四，加強制度保障和師資隊伍建設。學校要將勞動教育理念融入到學校建設中，多渠道拓展勞動教育途徑，將勞動教育滲透到課堂學習、校園文化、教室衛生、宿舍衛生各方面，形成制度體系；建設一支高素質的教師隊伍，具備良好的師德師風，扎實的專業知識，嫻熟的操作技能，切實關心愛護學生、維護他們的利益。

（三）家庭、社會和其它方面的配合

在家庭中，父母要通過言傳身教，引導孩子從小樹立勞動觀念，自己的事情自己做，不斷內化為孩子自身行為。家庭的勞動體驗可以培養學生的勞動意識和勞動技能，促進他們身心健康發展，鍛煉克服困難的勇氣和堅強的毅力；同時，社會也要大力宣揚勞動光榮的氛圍，提升勞動者待遇，保障勞動者權益，號召和吸引高職學生投入到火熱的新時代建設中來。

總之，教育和生產勞動結合，是培養全面發展的人的必然要求，我們應積極探索高職教育中勞動育人的結合點和創新點，將其作為育人手段，長期貫徹執行。