地方高校如何構建雙創教育人才培養與實踐生態系統

■羅 荃/湖南工程學院管理學院

近年來，國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發［2015］36號）明確提出三個堅持：“堅持育人為本，提高培養質量；堅持問題導向，補齊培養短板；堅持協同推薦，匯聚培養合力。”那么對于地方高校來說，要跟上互聯網+新時代的步伐，就必須構建適合“雙創”的教育生態系統，培養符合市場需求的“雙創”人才。

教育生態系統是建立在生態學基礎上的研究方向，教學生態學是美國哥倫比亞大學師范學院院長Gremin Lawrence于1976年在《公共教育》（Public Education）一書中提出，其將教育及其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門學科。教育生態系統主要是由教育的主體即受教育者和教育、教育環境兩大部分組成。受教育者主要是指培養的學生，教育主要指學校及師資隊伍；教育環境指以教育以外的對教育的產生、存在和發展起著制約和調控作用的多維空間、多元因子的各種環境。

一、構建雙創人才培養生態體系

雙創人才是雙創型經濟的“血液”，雙創人才培養生態體系就像是整個造血體系，這個體系的造血功能是否健全，直接關系到雙創生態環境是否能健康發展。雙創人才培養生態體系包括雙創型師資建設、雙創型學生培養和雙創精品課程建設。

（一）雙創型師資的建設

科研人才是大學創新能力建設的核心，是衡量一所大學在創新投入方面的重要指標，也是大學培養創新型大學生的關鍵要素。近年來地方高校高度重視創新型科研人才建設的主要途徑有吸引“海歸族”、聘請行業科研專家、培養博士和派青年科研人才出國進修等。但高校在注重科研人才建設的同時，也要注重創業型師資建設。通過校內外專項培訓、校外引進、校際共享、企業聘請等形式，構建自培和引進相結合，專職型與兼職型相結合，專項型和平臺型相結合，可持續發展的創業型師資。

通過雙創型師資建設機制，使高校擁有大批具有創新精神和創業能力，具有激發學生雙創潛力，知識結構綜合性高，專業實踐能力強，教學方法靈活的師資隊伍，這是實現完善雙創教育和雙創型經濟社會發展的原動力。

（二）雙創型學生的培養

高校的雙創教育是以培養大學生的創新創業能力為主的教育，對學生進行雙創思維培養、雙創能力訓練和雙創意識培養。具體來說，一是要培養學生在創業中必備的專業能力：組織管理能力,以及熟悉相關法律和法規知識等；二是要培養學生雙創的方法能力：即信息處理、市場分析與決策、財務、調控等能力；三是要培養學生的社會綜合能力：人際交往、談判、合作、危機應對等能力。通過課堂教學、專項培訓、實踐體驗、咨詢服務等環節的培養，把大學生培養成為具有企業家與雙創精神的雙創型人才，是推動雙創型經濟體系的人力資源庫，是啟動雙創型經濟這臺“發動機”的動力源。

（三）雙創精品課程的建設

高校的雙創教育課程體系的建設要做到全覆蓋和統一標準。全覆蓋指覆蓋全體學生和覆蓋整個大學階段。統一標準指課程設置要有統一的標準化要求，對學生掌握程度的考核要有統一的標準。

目前，我國高校已有數以千計的創業教育類課程，對教育資源的內耗過大，卻收效甚微。高校要對創業教育類課程進行梳理與整合，要構建“互聯網+”專業化平臺，設計雙創教育系列精品課程、打造雙創教育名師優師、樹立品牌意識，在線下線上，校內校際、城內城際同步推廣。

雙創教育課程體系應做到理論與實踐相結合，選修和必修相結合，本科生與研究生相結合，在校生與社會人士相結合。應主要針對學生的創業專業素質，掌控創業的風險與機遇進行訓練。在實施教學中應加強創業教育實踐類課程，開展創業企業實習體驗、創新創業項目實戰路演等教學環節，開發學生創業實操的方法和能力。

二、構建雙創實踐生態體系

雙創實踐生態體系就好比是一個“練兵場”，中國有句俗語：“是騾子是馬，要牽出來遛遛”。高校通過雙創孵化器的托管和策劃功能，互聯網+雙創大賽等實踐教學功能，操練學生的創新創業技能。

（一）雙創孵化器

雙創“孵化器”是指在企業初創期或者遇到困難時，提供資金、管理、資源、策劃等方面的支持，達到幫助企業創業成功的目標。美國著名的YC孵化器，成功孵化出了如短租平臺airbnb（愛比迎）、數字支付供應商Stripe等創新型獨角獸企業，共計孵化了1900余家初創企業，這些企業的總估值約1000億美元，共計融資超過180億美元。中國也出現了如“武漢東湖新技術創業中心”、“深圳市高新技術產業園區”、各省市設“高新園區”、“創業園”、“創業中心”等形式。

目前很多高校為了支持大學生創業，紛紛建立了創新創業園、創業孵化基地，免費提供場地給大學生創業團隊。但是，我國高校創業孵化器的功能性和實效性參差不齊，很多高校的創業孵化器流于形式居多，真正對學生創業項目進行營運管理者少。真正的創新創業型大學，做好創業孵化器的管理和營運，是一舉多得，學生、學校和社會互利共贏的切實之舉。

高校應該同時開放托管型孵化器和策劃型孵化器，安排專門的部門進行主管，搭建資源平臺。每年對入孵的創業項目進行路演，吸引地方政府、投資商對優秀項目進行注資扶持，幫助初創企業快速度過嬰兒期，真切地實施孵化器的托管功能。對于已經初步成熟的大學生創業項目，要組織專業的策劃導師團隊跟進服務，為學生創辦的企業提供一對一、一對多、多對一等孵化服務，幫助學生找到合適的商業模式、人脈、技術和資金資源，實施孵化器的策劃功能。

（二）互聯網+行業類雙創大賽

近年來各種形式的雙創大賽層出不窮，有政府主導、公益支持、市場引導多種方式，在弘揚雙創文化、營造良好的雙創氛圍方面起到了積極的作用。比賽的類型有挑戰杯“創青春”大賽、中國創新創業大賽、地方創新創業大賽、行業創新創業大賽等。在眾多的雙創大賽中，以互聯網+形式開展的行業類雙創大賽因其在市場的引導下而深受大學生的青睞，普遍參與意愿度更高。例如2016年5月，湖南爾康制藥股份有限公司投資舉辦了一場“爾康杯”湖南省“互聯網+”大學生創新創業暨營銷策劃大賽，吸引了全省124所高校和72所高職院校的近千個在校大學生創業團隊參加比賽。舉辦方設計的賽程為初賽、復賽和總決賽，專家評委團隊由經濟學家柳思維教授率領湖南省市場學會、湖南省商學院和湖南爾康制藥股份有限公司的學科和行業專家組成，總決賽設一、二、三等獎、最佳創意獎、最佳風采展示獎、最佳指導老師獎、最佳組織獎。大賽以“淀粉空囊”為題材，緊扣 “互聯網+”的時代主題，為學生提供比拼營銷推廣技能和交流學習的平臺，引導和培養高校學生營銷創新、策劃和應變能力，增強和促進學生團隊協作、主動創新的職業素養及就業、創業能力。

湖南日報、湖南教育網等主流媒體對“爾康杯”大賽進行了宣傳報道，社會反響良好。“爾康杯”大賽的成功舉辦，讓參賽師生明白企業和市場到底需要什么樣的營銷策劃方案？什么樣的形式才是“互聯網+”時代的創新思路？讓企業也對在校大學生的創新創業能力有了客觀的評估，同時也獲得了很多優秀的創意策劃，對于企業的發展大有幫助，同時通過賽事舉辦，又向老百姓們宣傳了企業的產品、文化和實力。