淺析高校公共韓語課的教學模式

■鄭慧妍/廣東海洋大學寸金學院

一、課程改革的必要性

我國韓語課程的設置至今已有幾十年歷史，但一直發展較緩慢。自中韓友好建交以來，許多韓國企業進駐中國（例三星電子、現代汽車、SK通信等），國內對韓國語的教育也逐漸重視起來。無論是韓國公司在中國投資建廠，還是中國企業在韓國發展，亦或是孔子學院漢語教師的對韓推廣，都需要大量技術與韓語水平兼備的復合型人才。因此，在高校界迎來了設立韓語公共必（選）修課的熱潮。滿足學生學習韓語熱情的同時，也迎合了國家對高素質復合型人才的需求。然而 ，在目前已有的韓語公共課教學中尚有許多待改善和補足之處。

二、韓語公共課程存在的問題

2015年起，我校面向除外語系外的各專業招生，開設了大學韓語公共選修課程，實施小班化教學。到目前為止取得了比較好的成效，但在某些方面依舊存在一些問題。

（一）與專業課學時沖突問題

我院大學韓語課程作為公共必修課，面向全校英語專業外各專業學生招生，從大一新生起連續學習兩年，平均以每周4學時進行授課。由于其公共課的性質，在上課時間的安排上，必須要讓步于專業課的時間設置。而學生專業不同，上課時間分布錯雜，“眾口難調”，想要統一在一個時間上課很難。經常是要安排在晚上7點以后或者星期六日進行上課。即便如此，依舊有部分學生專業課和韓語課時間相撞，須“專業和公共”二選一來上課或是課后找老師單獨輔導。許多學生反映上課時間太緊，甚至大一的新生每周一到周日都要上課，課業繁重很難抽出時間去復、預習。而韓語課從大二開始進入中級課程，難度增加，如若課時得不到保證，學生學習會更加吃力，很難取得好的學習成果。

此外，在歷屆韓語選課的學生里，有一部分管理系學生需要在大二下學期進行兩個月左右的離校社會實踐活動，無法按時來上課和參加學期末考試。這種情況下，為了保證學生足夠的學時以及不耽誤學生的學分取得，需要單獨為管理系選課學生重新調整上課時間，平均每周增設2-4學時，提前一個月完成教學任務。原定4個月的學習內容突然要在3個月之內全部掌握并考試，學生的課業壓力之大可見一斑，學習過程中經常會出現囫圇吞棗，知識“嚼不爛，記不熟”的現象。

因此，妥善處理韓語公共課與專業課的學時矛盾，需要學院提高對韓語公共必修課的重視，探求合理的學時分配比例，合理地、科學地、設置相關課程。

（二）學生的接受與重視問題

選擇韓語公共課的學生大致可以分為兩種動機，一種是作為興趣選擇。二是學分促使選擇。部分學生由于在中學期間英語成績不佳，對英語學習失去了信心，認為韓語相對簡單，掛科率低從而轉向選擇韓國語。無論出于以上哪種動機，在最初的入門階段，大部分學生是能夠憑借著對新事物的新鮮感而積極學習的。然而隨著知識的難度逐漸加深，就會出現部分學生學習興趣減弱，課堂積極性消退的現象。問題產生的主要原因大致可以歸為以下幾點：（1）學習目的不明確。隨著學習難度增加，好奇心漸漸減弱，學生在遇到“疑難雜癥”時沒有耐心聽講，求知欲較之前大大減退；（2）后續動力不足，僥幸心理嚴重。一些學生認為韓語非專業課，日后對就業幫助不大，且學時少，所以缺少重視，開始出現“曠課”“請假”和上課“神游”等情況。（3）學生語言天賦差異，水平兩極分化嚴重。教學中一直倡導“因材施教”，不同的學生要有不同的教育方法。公共課的授課對象是面向全校各專業的學生，其對語言學習的敏感度和接受度的不同，造成了一個班級里學生的水平參差不齊。接受能力強的學生自主學習意識越來越強。而部分語言學習能力稍弱一點的學生則容易泄氣甚至產生放棄的想法，一個班級里“優秀到不及格”兩級分化嚴重。

（三）教材選擇問題

目前第二外語教材相對匱乏，內容繁雜、陳舊，過于重視語法和詞匯等專業內容，趣味性不高，對于非語言類專業的學生來說難度較大，不易接受。從而導致上課時課本內容灌輸過多，縮短了學生實踐和練習的時間，學習時間越長，難度越大，接受能力與之成反比。致使學生學習韓語的興趣逐漸衰退，聽課效率不高，學習成果轉化不盡人意。

三、針對公共韓語課程的改革對策與建議

（一）合理分配公共課學時

為保證學生的韓語學習效果，必須合理安排公共韓語課程的教學學時。新生入學初期專業課相對較少，可以適當減少其他社團活動的時間，優先安排韓語入門課程。教師利用這一學期教會發音、變音規則等基礎知識，同時也可適當添加韓語日常生活中的常用語，來提高學生學習興趣。大二起專業課逐漸增多，應合理分配專業與選修課的上課時間，避免星期六、日排課，使學生長時期處于疲勞狀態，消磨其學習興致。這一時期韓語課可適當提高語法難度，增設口語會話環節，形成以學生為主導，教師為輔助的交流會話式課堂，提升學生“說與聽”得能力，而不是只能看和寫的“啞巴式韓語”教學。

此外，對于需要在大二進行實習的學生，可以專門統一到一個班級，每學期依據上課地點（新、舊校區）、是否實習等因素重新排班。這樣一來，既避免了有實習的學生因實習而造成的學時分配不均和課業壓力，也不會耽誤無實習學生的原定學習計劃。具體的實行還需要學院根據學生和各專業的實際情況，提前做好統籌規劃，科學合理地編排。

（二）保證學習動力的“可持續發展”

1、多媒體活用

在日常學習中，教師可以活用多媒體設備，例如課間給學生放一些輕松的韓語學習視頻，韓國流行綜藝選段或者韓國流行歌曲，緩解緊張的學習氣氛。

2、授課內容的全面、多樣性

在第二外語教學中，應避免書本照搬式教學，注重給學生拓展新知識，增添教學內容的多樣性。除了課本中的日常會話以外，還可以適當穿插韓國流行語，網絡用語，或者截取當下流行的韓劇選段，解析段落中出現的詞匯和語法現象，讓學生通過電視劇模仿的形式學習韓國語，以提高學生的興趣。

3、根據學習水平調整分班

由于學生語言天賦和學習基礎的個體差異，每學期可以考慮重新班級調配，避免一個班級學習成績兩級分化嚴重的問題。將學習接受能力相對較弱、基礎比較薄弱的學生集合在一起，小班化教學。教師可以針對這樣的學生，專門地放慢進度，更加耐心地教學。這樣既可以讓這些學生得到系統的學習，也在不削弱其興趣的基礎上保護了他們在外語學習方面的自信心。

4、強化國際交流合作

我院國際交流部門一直與境外校際和周邊院校積極交流與合作，根據學生的實際情況，開展海外交流活動，如短期實習、參觀、夏令營、交換生、赴韓留學升本生碩等，也在校內設立了韓語角，這些都讓學生在上課之余有更多的機會接觸到韓國文化，為學生營造了良好的外語學習氛圍。

5、學生主體+教師輔助的課堂

對于第二外語的教學，不單單只局限于老師為主體授課的教學模式，也應適當以學生作為課堂主體。在教學中注重學生的語言實踐和應用，教師在一旁進行輔助，及時糾正學生在語言交流過程中出現的發音、語法錯誤。在系統的教材學習后，應該多展開學生分組會話、和教師一對一會話練習，以及上文提到的視頻模仿等活動，讓每個學生都能真正參與其中，激發其語言學習的興趣和動力。

（三）合理選擇教材

韓語公共課所用的教材選擇應重視實用性。單詞不宜過難過多，課文避免冗長內容繁瑣，而是以對話為主，向日常生活靠攏，語法應該簡單易懂、在生活中使用頻率高，真正可以在生活中應用到的。除此之外，教材難度降低的同時，教師備課的難度則相對提高。注意教學內容的拓展，不局限于書本知識，而是要結合當下流行趨勢，融入韓國經濟、文化等方面，提升教學內容的多樣性和實效性。

四、結語

韓語公共必修課作為一項熱門課程，在現今教學中仍是存在很多問題，今后如何更好地發展還是需要我們不斷地探索研究。相信通過對學生實際情況不斷的觀察和教學調整，一定可以找出適合非語言專業類學生的學習辦法，從而培養出更多高素質的復合型人才。