翻轉課堂教學模式在高校音樂教育中的運用

■張 艷/云南經濟管理學院

在素質教育和新課程全面實行的大背景下，高校音樂教學也面臨著改革與創新，大量的新型教學方式、教學理念和教學手段不斷在課堂中嘗試和應用，對提升音樂專業育人質量起到了關鍵作用。翻轉課堂作為一種全新的教學模式和教學理念，其應用于音樂教育中，能夠突破以往教學中空間和時間的束縛，突出學生學習主體地位，提升課堂教學的針對性和實效性，實現學生音樂技能和綜合素質的全面提升，符合素質教育的根本目的和基本宗旨。因此，教師需要結合音樂教學具體情況，采取有效科學的措施合理應用，發揮翻轉課堂的育人價值。

一、翻轉課堂模式概述

翻轉課堂是一種以信息技術為支撐的全新教學模式，其是對以往固化教學模式的顛覆，體現了“先學后教”的理念，突破了傳統教學空間和教學時間的束縛，可以促使學生高效的完成自主學習，增加學生與教師的課堂互動。

翻轉課堂具有以下特點：第一，教學理念方面，其充分體現了人本理念，強調學生個性發展和能力發展，將學生置于核心地位，所有教學活動以服務學生為宗旨；第二，教學時間方面，翻轉課堂縮短了教學時間，可以提供給學生充足自主探究和自主學習的時間，促使其通過思考掌握和理解知識，提升課堂時間的利用效率；第三，教學內容方面，其可以突出教學難點和重點問題，明確教學目標，讓學習行為更富有效率；第四，教學方式方面，其摒棄了以往灌輸式以及填鴨式的方式，通過引導學生自主探究，加深學生與教師的合作與交流，在意見交換和共同探討中提升教學效率，賦予課堂以趣味性和鮮活性。

二、翻轉課堂模式應用于高校音樂教育中的積極意義

音樂專業教學具有一定的特殊性，應用翻轉課堂可以將各個教學環節緊密聯系，促使學生通過自主探究和自主學習完成音樂知識體系構建，發現自身存在的不足和缺陷，進而開展高效學習。同時，應用翻轉課堂還能夠幫助教師檢驗學生的音樂學習能力，便于教師開展針對性教學，提升課堂的實效性和針對性。

三、翻轉課堂在高校音樂教育中的具體運用

（一）資源制作

資源制作是應用翻轉課堂的首要環節和關鍵步驟，對于高校音樂教育而言，教師在制作學習資源中，可以利用教學短視頻或者PPT教學課件的形式，將知識傳遞給學生，為學生開展自主學習提供資源支撐。首先，教師在制作學習資源中，需要突出教學重點以及難點內容，教學視頻盡量控制在十分鐘左右，促使學生利用課余碎片時間完成自主學習；其次，教師要結合不同水平、不同層次的學生制作學習資源，對重點知識進行詳盡講解，避免學生出現概念混淆以及理解不清等問題，例如在講述音符和休止符這一概念中，還可以通過視頻對二者進行詳盡闡述，防止學生出現概念混淆；最后，教師要結合教學內容靈活選擇學習資源的呈現方式，不能一味的以短視頻作為資源形式，要發揮PPT文本的作用，例如在講述全休止符和二分休止符中，教師可以利用PPT軟件，以文本和圖片混合的方式呈現知識，幫助學生加深對這兩個概念的理解。

（二）課前預習

教師在完成學習資源制作后，需要將其分享給學生，引導其利用課余時間進行自主探究和自主學習，進而掌握相關知識。首先，教師要利用微信群組以及QQ群組等社交平臺，將學習資源分享到網絡平臺上，學生自主下載、觀看和學習；其次，學生利用學習資源開展知識，通過自學掌握相關知識，并且將遇見的學習重點和難點記錄下來，通過社交平臺將其反饋給學生；最后，教師將學生反饋的問題進行集中整理，并且通過社交平臺為學生布置思考問題，引導學生結合學習資源進行思考和挖掘，為課堂教學奠定基礎。

（三）課堂教學

翻轉課堂最大的特點就是“先學后教”，其彌補了以往灌輸式教學模式的弊端，可以結合學生實際需求開展針對性教學，因此，教師在課堂實踐中，需要把握以及突出翻轉課堂的特點，對知識內容進行集中式講解。首先，教師要將課前學生在自主學習中普遍遇見的問題展示給學生，與學生共同進行知識探究，并且針對學生遇見的問題進行知識延伸和拓展，調動學生參與課堂的熱情和積極性，保證所有學生都積極參與到課堂學習中；其次，教師可以將學生分為不同小組，通過小組探究完成知識內化，例如在學習《春天的故事》這首由董文華演唱、葉旭、蔣開儒作詞、王佑貴作曲的歌曲中，教師可以為學生展示這一歌曲的創作背景和歌唱視頻，組織學生以小組的形式探討歌曲中蘊含的時代精神，通過小組學習可以促使學生對歌曲形成更為深入的了解，進而提升課堂效率；最后，由于每個學生在課前自學中遇見的問題存在差異，教師要針對個別問題對學生進行輔導，發揮教師在課堂中答疑解惑的作用。

（四）課后評價

在完成課堂教學后，并不意味著翻轉課堂模式就此結束，課后評價是應用翻轉課堂的關鍵環節，其具有評價和反饋的作用，不僅可以幫助教師對課堂模式和教學內容進行優化改進，還能夠引導學生發現自身存在的專業不足，進而在課后進行針對性學習和完善。因此，教師要與學生對課堂教學的體驗和感受進行觀點互換和交流共享，在整個課后評價中，教師可以發現學生對知識的掌握程度，同時學生還可以更好的完成自我定位，探究更加合理的學習方法，對其未來學習具有較大幫助。在完成課后評價后，教師需要適當的進行知識拓展，例如在學習樂器相關知識后，教師可以將學生分為兩個小組，一組學生利用課余時間了解西方樂器，例如鋼琴、小提琴、大提琴、黑管等，一組學生利用課余時間了解我國傳統樂器，例如古箏、二胡、塤、蕭、笛子等，擴展學生的專業知識視野，為其未來職業發展提供幫助。

四、結語

總而言之，隨著時代的進步和教育的發展，大量新型的教學理念、教學手段以及教學模式層出不窮，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，其是對傳統教學模式的突破和顛覆，符合新課改和素質教育的要求。因此，高校在開展音樂教育中，需要積極引入翻轉課堂模式，發揮其育人價值和教學作用，不斷拓寬學生的專業視野，實現學生專業能力和綜合素質的全面發展，為我國輸送更多高素質、現代化的音樂人才。