公安院校警務現場急救教學現狀淺析

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廣西警察學院

一、警察院校警務現場急救課程教學的意義

警察院校警務現場急救課程教學中，要對現場警務急救現場刑事案件和民事案件等進行集中管理，有效指導學生了解急救中的相關內容，包括自救和他救。

一方面，警察院校警務現場急救課程教學能有效引導學生充分掌握并且了解傷病員生命救護的技能，因為警務人員本身就是一線民警，是第一個到達現場實行救援的群體，只有其掌握相應的救援工作流程，才能建構完整的癥狀管理控制方案?；诖?，警察院校要對警務現場急救課程予以重視，確保能開設相應的現場急救教育教學體系，從而提升學生的自救能力，確保真正發揮其課程教學的實際價值和意義。

另一方面，警察院校警務現場急救課程教學也能有效為快速偵破案件提供必要的支持。尤其是在刑事案件中，現場受傷人員可能掌握了關系到整個案件走向的重要證據，借助相應的急救方案，就能第一時間對現場人員施以救援，在得到救護后，相關人員就能結合實際提供犯罪嫌疑人的去向或者是體貌特征，也能指認相應的嫌疑車輛。基于此，警察院校警務現場急救課程教學工作具有重要的意義和研究價值，是學生掌握警務現場技能和管理工作要求的關鍵，維護快速偵破案件的實效性。

除此之外，警察院校警務現場急救課程教學也是培養學生樹立正確人民警察職責的根本課程體系，在國際形勢以及公安工作全面發展的進程中，警察社會服務職能受到了社會各界的廣泛關注，人民警察在解決暴力犯罪、暴力糾紛的過程中，要在分析案情的基礎上有效抓捕犯罪分子，實現基本技能和技術，維護自身安全。最關鍵的是，在警察院校警務現場急救課程教學過程中就能指導學生掌握更多排除險情的工作。

二、警察院校警務現場急救課程教學與教改存在的問題

在警察院校警務現場急救課程教學工作開展過程中，依舊存在一些亟待解決的問題，需要引起學生和教師的高度關注。

第一，院校對相應教學工作重視度依舊存在欠缺。在公安工作部門相應工作開展的過程中，僅僅是在事后形成的對策和應對機制，卻對現場急救知識缺乏重視，沒有對技能的開展和普及形成良性的認知，就會導致相應工作不能落實到位。例如，警察院校會聘請校外的醫師進行講解，但是沒有建立完整的教學評價機制，就會造成教學反饋的失衡，影響教學工作的基本水平，也會使得急救技能的落實和應用工作受到制約。

第二，師資力量存在滯后性，盡管我國刑事案件數量在增多，警察院校常規化課程也越來越多樣化，但是，具有相應教師資格的人才數量卻存在一定的問題，尤其是針對和警察相關的現場急救知識，多數教師在擔任核心課程教學后已經力不從心，更無法建立其他課程輔助工作，就使得人才培養工作成為了警察院校警務現場急救課程教學改革的關鍵。

第三，學生重視度不足，多數公安院校在本科階段會開設警務現場的急救選修課，但是課時數量不足，學生僅僅能了解一些“皮毛”，無法對課程進行深度學習，且研究生階段會將學術研究作為主導，對警務現場急救課程的重視度逐漸減弱，就會造成急救課程結構的失衡，使得相應的教學工作不能有效落實。另外，多數公安院校的研究生畢業后的去向多數都是公安隊伍，僅僅有豐富的理論研究水平是不足以有效應對現場管理工作要求的。

第四，急救課程內容設置存在問題，多數警察院校警務現場急救課程教學工作中僅僅是對一些急救知識進行表面化講解，缺乏對人體結構和常用急救器械的認知，這就使得相應工作不能有效落實，具體的教學工作無法落實，必然會導致相應工作的失衡。加之警務現場急救課程教學重點依舊存在落腳點不明確的問題，多數任課教師僅僅是對緊急救助的技能進行簡單講解，卻沒有對一些位置差異、現場環境的臨時應對，這就使得學生理論知識和基礎操作能力合格，卻無法有效應對一些臨時性問題。

第五，教師的“不重視”直接導致學生的“不重視”，多數學生上課態度較為懶散，因為缺乏實踐能力，就會出現作業完成程度不足的問題。

三、警察院校警務現場急救課程教學與教改的對策

在警察院校警務現場急救課程教學工作開展的過程中，要積極落實教改進程，建立完整的教育解學改良體系，確保能將提高學生的綜合素質和現場水平自作為重點，有效夯實管理工作流程，維護管理模式的綜合價值。

(一)提高對相關問題的重視度

在警察院校警務現場急救課程教學工作體系內，要想提升教學和教改綜合效率，就要對具體問題進行具體分析，并且夯實基礎管理結構，營造完整的法律法規氛圍。

第一，明確警察出現在急救現場是對傷員進行的救助義務有明確的認知，并且進行符合法律要求的救助行為，避免出現追究法律責任的問題，確保具體施救操作和流程的合理性，有效提升綜合管理效果，一定程度上維護了警察院校警務現場急救課程教學的實際價值。

第二，對于警察已經完成的施救行為，若是因為警察主觀原因放棄施救造成傷員發生嚴重的后果，都將被納入法律懲處的范圍內。因此，在教學改革進程中，教師要結合法律要求對具體問題進行具體分析，確保能夯實法律認知水平，從而有效提升學生對法律法規的認知水平，減少因為不良操作造成的惡劣影響。

(二)優化教師的重視程度

教師要引導學生明確警察肩負的職責，并且能建立有效的教學引導機制，從而提高學生對相應課程的認知水平，維護課程教育指導過程的綜合價值。最關鍵的是，教師要從宏觀層面、法律層面、職責層面等多重角度優化學生對相應問題的認知能力，教師要完善學生對相應課程的定位，為了減少不必要的傷亡問題，警察院校警務現場急救課程教學是提升學生急救技能的關鍵。

(三)提高學生的重視度

要想真正實現警察院校警務現場急救課程教學改革進程的目標，就要從認知層面提高學生對于相應課程的認知水平和重視程度，確保能引導學生進一步明確警務現場急救課程的意義和價值，從而有效維護課程教學流程。要以此作為引導學生轉變學習態度的關鍵，充分提高學生對相應課程的認知效果，從而實現事半功倍的教育教學目標。

(四)優化急救課教學

在警察院校警務現場急救課程教學工作開展進程中，教師從更加全面的教學理念和教學策略出發，建構完整的教學流程。

一方面，要引進人體解剖模型，并且充分利用多媒體教學資源建構完整的課堂教學模式，維護教學流程的合理性，有效提高學生對急救技能的掌握程度。

另一方面，要購買一些警務急救器械，并且利用實踐操作課程強化學生的實踐操作水平，有效提升學生的綜合素質和基本水平。

四、結語

總而言之，在警察院校警務現場急救課程教學工作中，教師要順應教學改革進程，建立健全完整的教學框架體系，維護教育內容和教育框架體系，實現教育水平的全面進步。