基于微信平臺的高校高級俄語課程教學模式創新研究

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牡丹江師范學院

近些年來，隨著我國和俄羅斯的經濟貿易往來日益頻繁，俄語在我國的社會地位逐年提高，社會對俄語人才的需求量不斷增大，越來越多的人開始學習俄語。但是俄語作為一個小語種，由于其復雜性和陌生程度，盡管很多高校開設了俄語專業，但是其教學方法和教學能力有一定的局限性，開展微信平臺的高級俄語教學不但能解決很多俄語教學中的問題，而且拉近了學生與俄語的親近感，作為曾經的世界第二大語言，聯合國官方用語之一，大學俄語的教學模式在高等教育發展中逐漸受到廣泛的關注。現如今在科技進步和網絡多媒體發展的帶動下，大學俄語教學逐漸在傳統講授模式中加入越來越多的互動模式。用微信學習平臺這一創新教學方法在一定程度上調動了學生的學習熱情，但是其作為新興教學模式仍然存在著很多發展的困難和不足，需要我們不斷創新和完善其教學模式，對其進行系統化的研究。

一、微信公眾平臺的高級俄語教學的優勢

(一)微信在我國使用的普遍性及其功能對學習的適用性

如果我們建立一個學習俄語的大學俄語公眾號，微信公眾平臺能夠定期推送含文字、圖片、視頻、語音等的各類資訊。教師可以根據《課程要求》中提出的能力要求(聽說讀寫譯)，有計劃、有目的的為“低頭族”的學生們推送包括俄語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略等方面的信息，使學生的課程更加私人化，時間安排更加自由化，學生可以隨時隨地選擇符合自身興趣、適合自身俄語進度的材料進行了解和學習。

(二)微信俄語學習，面向全體學生，方便快捷，形象生動

首先是學習資源的共享化，微信上的俄語學習的資料非常琳瑯滿目，其形式多樣且形象生動，包括各種視頻、書籍、音頻等等。各種類型的學習資料、試題等有關俄語的教學資源往往都能在微信找到且能夠共享，學習資源的豐富性和多樣性使學生的學習過程變得簡單輕松，只需輕觸幾下屏幕，便能夠共享這些原本獨有的資源。同時微信集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體的信息傳輸方式可以激發俄語學習者的學習興趣方便快捷，交流方式即時。最為方便的是利用微信學習俄語實現時間和空間上交流的不便，學習變得靈活簡便，人們可以根據自己的時間表來準確安排。在使用微信時，由于微信的普及性，你甚至可與真正的俄語母語使用者進行對話，達到事半功倍的效果。同時，只要有一部手機或電腦和網絡的地方就能進行俄語學習，不用依賴老師的課堂教學，使其便捷性很強。微信平臺教學模式解決了傳統俄語學習時間、空間限制的麻煩。

二、微信俄語教學發展的現狀和存在問題

(一)俄語微信平臺發展

目前較為普通的俄語微信平臺主要是推送一些俄語相關的材料和視頻等語音素材。一般分為幾個部分，例如俄語文章鑒賞，音頻視頻分享，名人名句總結，俄語文化了解等等。較為專業的俄語微信平臺會推送一些專家的學術論文和學術演講。作為剛起步發展的俄語微信學習平臺，其學習內容還比較簡單但多樣，而且其單詞語法錯誤的出現率還不是很理想，其質量有很大提高空間。

(二)俄語互動小組

聽、說、讀、寫依舊是俄語學習的四大重要內容。互動學習被普遍認為是俄語學習的薄弱環節。目前基于俄語的互助小組話不夠標準化和突出化，在俄語交流方面仍然具有很大的發展空間，微信在作為一個網絡學習平臺時，可以實現語音文字的在線即時傳遞。俄語微信互助小組可以實現學習者與教授者的在線互動，探討俄語發音，語法方面的問題，切實實現打破俄語交流的局限性，解決俄語學習中的發音和讀寫的困難環節。

(三)存在的問題

目前，雖然俄語微信公眾平臺數量有所發展，但是依舊存在發帖頻率低，平臺質量不高，微信服務宣傳推廣不足、內容的表現形式較為單一等問題。首先，部分俄語微信學習平臺對俄語學習的嚴謹性的態度不夠明確。在一些公眾平臺，娛樂或者廣告信息占據的版面過多，有的甚至公然做起了俄羅斯旅游的“副業”，推出的很多內容是與俄語學習內容無關而只是為了趣味娛樂目的。如某微信平臺推出了“社交網站的錯誤翻譯”的版面，內容只是各網友在上網交流時的一些錯誤的翻譯信息外加一切漢語的調侃文字，而沒有相應的正確的表述方式來對其進行更正。這樣只是為了拿翻譯的錯誤娛樂大眾而沒有讓看眾從中學習到正確的俄語表述方式，在一片哄笑中匆匆瀏覽了網頁，沒有實際的學習意義。其次，很多俄語微信學習平臺重圖片輕文字，把大部分的版面用于視頻而涉及的俄語文字內容很少，這樣的快餐式學習方法反對學者的學習記憶影響不深，很多東西看過一遍就忘記了，不具實際學習意義。很多視頻甚至沒有相應的俄語字幕和漢語翻譯。再次，重點擊率輕平臺質量，為了提高點擊率，部分俄語微信平臺用標新立異，斷章取義甚至低俗的標題吸睛賺取點擊率，標題與內容和俄語學習毫不相關。這種吸引大眾眼球的標題層出不窮，對俄語學習造成了極其不良的環境影響。

三、微信平臺上的大學俄語課程創新設計

(1)利用微信公眾平臺開展大學俄語第二課堂。第二課堂的主要功能是輔助第一課堂的教學，該第二課堂的主要作用是通過學生感興趣的形式，通過手機的運用，激發他們學習俄語的興趣，讓學生真正融入到俄語教學環境中，從而達到大學俄語教學的教學目標和教學目的。因此教師就需要在微信平臺推送公眾號時，要精心的設計俄語材料，集趣味性和知識性于一身，這樣對不同階段和層次的學習者都能提供合適的學習資源，即達到“因材施教”的目的。作為傳統第一課堂的輔助，在課堂講授前，教師可以通過平臺發布與教學內容相關的圖片、音頻、視頻或開放性話題，讓學生對即將學習的知識有所認知，做的課前有所了解，上課不必對所學內容一無所知。通過這樣的模式，課前從吸引學生的感官出發，所以在某種程度上替代了課堂導入，可以有更多的時間給學生講解深層次的內容。課后則作為課堂內容的延伸和強化，為第一課堂贏得更多拓展的空間和時間，有助于取得更佳的教學效果。

(2)開展學生與留學生交流小組。讓學生以互助的形式學習俄語。在日常的交流中增加對俄語文化的認識，增加俄語語境，能夠從真正的俄語交流中學到俄語的精髓。互助小組可以每天找一個話題，大家依靠此話題展開討論，促進俄語學者和漢語學者的相互學習和發展。達到《課程要求》中提到的聽、說、讀、寫、譯各方面綜合能力的提升。在交流內容設計上應當相對全面，給學生更多形式的交流資源選擇。教師可關注與各個俄語學習小組相關的交流內容和進度，討論話題經過篩選、編輯和校對，給學生提供適合的學習資源，也可以利用公眾平臺布置學習任務或進行小型評比。

(3)讓學生參與到俄語的應用中。在學習好俄語的同時，要應用俄語去做一些有意義的事。比如鼓勵學生完成視頻字幕組工作，將俄語能力和文學素養一并提高，在了解俄語語意的前提下，對俄語進行適當美化修飾翻譯。或通過“俄語趣配音”軟件在平臺發布配音片段等，讓學生有激情的快樂輕松的參與到配音秀，并激發學生挑戰的欲望，無形中培養其語言實踐能力。利用微信公眾平臺定時推送各類俄語資訊，有利于營造出課外學習氛圍，讓學生對俄語保持長久的新鮮感和激發學生一直學習俄語的熱情。通過平臺的信息推送，和學生中的轉發分享，達到一種潛移默化的效果。

(4)在微信上建立行業俄語板塊體系。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。在除了培養學生的學術俄語能力之外，讓學生了解學了俄語能從事什么專業有大致的了解，讓學生對未來有更精確的感知。學生應該感到學以致用是十分充實且快樂的。在微信平臺還應培養專業或行業領域內的俄語交際能力，如設置金融俄語、軟件俄語、旅游俄語等。讓學生對自己感興趣的領域多做了解，更能激發學生的學習興趣。

四、結語

雖然微信平臺上的高校高級俄語的學習還處于初始階段，但是其具有巨大的發展前景，所以值得我們去開拓創新，將微信平臺建設為俄語課程學習的第二課堂。讓學生有興趣有方向的去學習俄語，在教學模式上突破單一的老師教課，學生聽講的模式，從聽說讀譯多個方面均衡發展，將俄語學會學通學活。基于微信教學平臺的發展，將改變現在單一的教學模式，實現俄語的真正教學。