高職輔導員對學生進行創新創業教育及能力培養研究

■李 影/長春職業技術學院

創新創業教育是“大眾創業、萬眾創新”的背景下，各級院校為適應經濟社會對創新人才需求做出的重要探索與實踐。高職院校是為社會輸送高質量應用型人才的重要基地，加強創新創業教育，對于打破學生的僵化思維，激發其創新活力，積累其創業經驗，奠定其創業心理具有重要意義。輔導員是高職院校滲透德育教育，加強學生日常管理，引導學生就業創業，輔導學生心理發展的主要工作人員。在創新創業教育中，輔導員應利用與學生日常接觸的職業優勢，從意識塑造到實踐探索層面實現對學生的全面指導。

一、高職輔導員在學生創新創業教育中的作用

高職輔導員在日常生活、學習中與學生建立了密切的聯系，在學生中具有一定的影響力，因此，在創新創業教育及其能力培養過程中，能夠更加準確地獲得學生思想認識、專業學習、實踐過程、創新能力等方面的信息，進而提出有效的教育培養方案。具體來講，高職輔導員在學生創新創業教育中的作用主要體現在：（1）輔導員能夠從精神層面引領學生實現對創新創業的深入思考，在日常工作中，輔導員能夠運用職業便利與學生建立情感溝通，及時發現學生創新創業過程中遇到的認識、心理困境，并潛移默化地引導其調整心態，找準自己在創新創業過程中的位置。（2）輔導員能夠幫助學生在實踐探索中積累經驗，高職生無論是在崗位實習還是在社會參與中，都缺乏良好的實踐素養，而輔導員可以利用自身經驗獻身說法，也可以協調學校、企業與學生的關系，為其實踐探索創造良好環境。（3）輔導員能夠協調各方面資源，為學生創新創業平臺，例如主動與其他院校取經，積極與優秀單位聯系，并邀請專家以及創新創業經驗豐富的老師或學生來校開展專題講座，為學生的創新創業提供指導與參考，帶領學生去企事業單位參觀、學習、實習，組織學生參加創業大賽，鼓勵學生在實踐中掌握創新創業知識和技能，進而得到全面鍛煉，提升創新創業能力。

二、高職輔導員對學生進行創新創業教育及能力培養的相關措施

（一）針對不同學段，加強職業規劃教育

職業規劃是高職院校課程體系的重要組成部分，也是輔導員的主要工作任務。目前高職院校輔導員在職業規劃中，對學生進行創新創業教育及能力培養缺乏足夠重視，更多的是等到學生將近畢業才“臨時抱佛腳”，導致許多學生的創新創業是“一時沖動”，而沒有形成系統長遠、切實可行的規劃，增加了創新創業的風險。針對此，高職輔導員應結合創新創業教育要求，結合不同學段的學生的綜合素養，制定循序漸進的職業規劃培養方案，讓學生從一年級開始就初步形成創新創業意識，并不同階段的專業培養中按照規劃不斷調整、完善自我發展。具體來講，高職輔導員對學生職業規劃指導應注意以下幾點：第一，結合學生專業，引導學生對行業發展、崗位設計形成基本認識，根據學生實際條件，探索創新創業的切入點；第二，加強對學生職業能力的綜合評估，根據不同學段學生在職業評估中呈現出的信息，做好階段性、針對性指導，幫助學生從多角度認識自我，提高自我規劃意識；第三，擬定個人成長及發展規劃，從專業技能、理論知識、文化素養、團隊精神、探索能力、心理素質等角度分析學生參與創新創業的能力，為學生的未來發展做好準備。

（二）加強思想教育，構建良好創業心態

創新創業不是時尚潮流，也不是一時沖動，它是經過深思熟慮與實踐積累后做出的重要決策。對于高職生而言，進行創新創業教育及能力培養不僅需要從專業能力上做好準備，更要從思想認識、心理環境上打好基礎。高職輔導員對學生作為德育教育工作的主導者，在對學生進行創新創業教育及能力培養的過程中，應發揮自身職業優勢，從精神層面對學生進行指導，以提高認識，端正心態。具體來講：第一，培育創業觀念。目前許多高職生在就業、創業過程中遇到的問題是觀念問題，如對創業的細節認識不清，對自我定位過高，對創業項目選擇“挑肥揀瘦”等，針對此，輔導員應結合真實的創業案例，為學生剖析創業，尤其是作為一名學生在創業中會遇到的種種困境，讓學生逐漸平衡自身能力與創業需求之間的關系，進而形成健康且實際的創業觀念；第二，加強心理輔導，一些學生對于創新創業心存畏懼，在市場經濟激烈競爭中自卑、焦慮，找不到自我位置，稍有差池便自暴自棄，針對此，輔導員應幫助學生做好專業的創業心理測評，并進行針對性的心理疏導，以調整學生心態，優化對創新創業過程的心理預期。

（三）落實實習計劃，培養學生實踐能力

創新創業需要豐富的實踐積累，但對于高中生而言，最稀缺的就是實踐經驗?；诖耍呗気o導員在對學生進行創新創業教育及能力培養過程中，應根據國家相關政策，結合院校的實際條件，指導學生進行頂崗實習，讓學生在實習中提升心理素質，積累實踐經驗，提高社會參與能力。目前一些高職生在頂崗實習過程中，存在著過分注重眼前利益，忽視長遠職業規劃，拈輕怕重，不愿吃苦，缺乏團隊精神，忽視人際溝通等問題。針對此，輔導員在學生實習過程中應加強指導與管理。第一，加強思想教育，引導學生正確認識頂崗實習的價值，開闊學生的思路，指導學生從長遠發展著眼，認識頂崗實習對未來創新創業的重要意義，逐漸扭轉其實習心態，提高實習效果。第二，加強職業道德教育，與企業建立密切聯系，時刻關注學生在崗位上的表現，針對學生缺乏責任感、實干精神、進取精神等問題，進行疏導與教育，從創新創業角度引導學生認識良好的職業道德對自我發展的重要性，并配合其與監督提升學生的職業道德，提高學生的職業素養。第三，加強與學學校、企業的配合，完善頂崗實習的管理機制，健全相關的規章制度，用職業化、專業化要求規范學生行為。

（四）提升信息素養，拓寬創新創業范圍

在信息化時代，信息已經成為創新創業的重要資源，在高職生創新創業教育及能力培養過程，加強信息數據收集、整理與運用，不僅能夠建立關于學生創新創業能力的立體分析模型，還能夠幫助學生探求“互聯網+”背景下創新創業機遇，從而提升學生適應經濟社會轉型的發展趨勢。告知輔導員，在對學生進行創新創業教育及能力培養過程中，應不斷提升自身的信息素養，摸索大數據與創新創業教育之間的關系，為學生提供更加精準、科學的創新創業指導。具體來看：第一，輔導員應轉變傳統的教育培養觀念，深入分析大數據對教育教學發展的影響，并有意識、有計劃地在創新創業教育中滲透信息化指導，進而影響學生調整專業學習態度，提高數據應用能力。第二，充分利用學校的教務信息系統、教學質量管理系統、學生評教系統以及國家數據平臺建設優勢，一方面廣泛獲取學生職業培養過程中的綜合信息，另一方面收集整合“雙創”背景下經濟發展趨勢，為創新創業教育提供系統完善的指導；第三，根據大數據分析制定實踐操作方案，并與學生一同探究方案的可行性，及時剔除方案中不合理的數據信息，提高創新創業方案對學生的指導價值。

三、結語

綜上所述，在高職生創新創業教育及能力培養過程中，輔導員的角色是不可或缺的，在日常工作中，輔導員應積極轉變思想，深入分析“大眾創業，萬眾創業”為高職生的創新創業帶來的機遇與挑戰，并發揮自身優勢，引導學生搞好職業規劃、堅定創業心態、豐富實踐積累、拓寬創業范圍，不斷提升學生創新創業能力，以幫助高職生更好地融入到國家經濟社會轉型發展中來。