南寧學(xué)院建設(shè)一流應(yīng)用科技大學(xué)的一些思考
——以招生就業(yè)工作為例

■盧玉光/南寧學(xué)院招就辦

目前，南寧學(xué)院已經(jīng)初步搭建起應(yīng)用技術(shù)教育辦學(xué)體系，成為廣西區(qū)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的亮點(diǎn)。南寧學(xué)院必須瞄準(zhǔn)全國(guó)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才、提升創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線，加快向應(yīng)用技術(shù)教育聚焦，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基本辦學(xué)條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量三大提升，走有南寧學(xué)院特色的應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展道路。

一、南寧學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

（1）把南寧學(xué)院建成地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校。將南寧學(xué)院辦成直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是南寧市、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體，主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才的新型大學(xué)。

（2）南寧學(xué)院對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)支撐能力要顯著增強(qiáng)。圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)形成一批高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)基地，建成一批校企聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，推動(dòng)教育資源向服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群進(jìn)一步集聚，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值和產(chǎn)業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用顯著增強(qiáng)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力進(jìn)一步提高。

（3）南寧學(xué)院的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量要顯著提高。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容更好對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用和技能實(shí)踐能力顯著提升，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到85%以上，就業(yè)質(zhì)量高于同層次其他高校。

二、南寧學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，招生工作思路應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

（1）推動(dòng)中高等教育有機(jī)銜接。要根據(jù)人才培養(yǎng)的類(lèi)型、規(guī)格、質(zhì)量要求建立與普通高中教育、中高等職業(yè)教育的銜接機(jī)制。適當(dāng)擴(kuò)大接收中等職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)生的比例，如：獲“廣西職業(yè)教育新時(shí)代劉三姐”稱號(hào)的中職學(xué)生、具有體育或藝術(shù)特長(zhǎng)的中職學(xué)生、在中職階段有發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生和在中職階段獲市級(jí)以上表彰的學(xué)生。向上級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取政策，允許高職三年級(jí)學(xué)生通過(guò)科學(xué)選拔轉(zhuǎn)入南寧學(xué)院深造，擴(kuò)大招收優(yōu)秀在職技術(shù)技能人才的比例，到2020年，來(lái)自中高職優(yōu)秀畢業(yè)生的招生比例達(dá)到15%以上，試點(diǎn)從一線勞動(dòng)者中選拔的比例達(dá)到5%以上。爭(zhēng)取以南寧學(xué)院為基礎(chǔ)，初步形成職業(yè)教育集團(tuán)雛形，為建立融南寧市中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育于一體的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)打下基礎(chǔ)。

（2）轉(zhuǎn)變招生思路，創(chuàng)新招生模式，努力適應(yīng)國(guó)家考試招生方式改革。南寧學(xué)院要積極探索有利于應(yīng)用技術(shù)和技能人才選拔的多元招生錄取機(jī)制。通過(guò)普通高考錄取學(xué)生，可以加試側(cè)重于職業(yè)傾向和職業(yè)潛能等內(nèi)容的綜合素質(zhì)測(cè)試作為錄取參考；高技能專(zhuān)業(yè)可參照藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取辦法提前錄取。可以通過(guò)知識(shí)加技能考試錄取中高等職業(yè)教育畢業(yè)生和在職技術(shù)技能人才。職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生可以免試入學(xué)。要加大宣傳力度，向社會(huì)公開(kāi)南寧學(xué)院的招生計(jì)劃、方案、過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)校的知名度和認(rèn)可度。

（3）擴(kuò)大招生考試自主權(quán)。爭(zhēng)取國(guó)家允許南寧學(xué)院采取統(tǒng)一高考、知識(shí)+技能、自主招生、拔尖技術(shù)技能人才免試錄取等多種方式招生，并納入國(guó)家招生計(jì)劃；爭(zhēng)取國(guó)家允許南寧學(xué)院在招生總數(shù)30%的范圍內(nèi)確定自主招生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。

三、南寧學(xué)院人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（1）學(xué)觀念偏重知識(shí)本位，缺少市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研分析，人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他高職院校基本相同，缺少特色，培養(yǎng)的人才針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足不同行業(yè)差異化、多元化的人才需求和所培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的需求。

（2）論課程偏多，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練較少，課程體系設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性和前瞻性，理論課時(shí)過(guò)多與課堂信息量不大的現(xiàn)象并存，很多專(zhuān)業(yè)的課程一般都是教師在課堂上填鴨式講授，課后也極少有實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，很多課程內(nèi)容上都或多或少存在著交叉重復(fù)。專(zhuān)業(yè)課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系，致使有理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相互割裂，缺乏系統(tǒng)性和靈活性。

（3）課教師大多沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，課堂教學(xué)仍以講授為主，教師滿堂灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，出現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)、講小話不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。

（4）教學(xué)方法落后，考核方式單一。卷面考試仍是很多專(zhuān)業(yè)課程的考核方法，學(xué)生照著教材、老師劃的考試范圍死記硬背，缺乏案例分析、實(shí)踐過(guò)程考核、學(xué)生邏輯推理能力測(cè)試等評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的卷面考試不能有效反映實(shí)踐教學(xué)成果，不能測(cè)量學(xué)生實(shí)際能力。

四、今后南寧學(xué)院人才培養(yǎng)模式建議

（1）善新的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案。主動(dòng)邀請(qǐng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的企業(yè)參與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)界對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)資格要求與人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“零距離”無(wú)縫對(duì)接，突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)這個(gè)核心，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用為導(dǎo)向，制訂開(kāi)放式人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。形成多樣化的人才培養(yǎng)方案。既兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，又對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提出了具體要求。加大對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮鲃?dòng)手能力、職業(yè)崗位適應(yīng)對(duì)接能力的全方位策劃與謀劃，從而使整個(gè)人才培養(yǎng)方案更貼近產(chǎn)業(yè)與社會(huì)實(shí)際。降低課堂教學(xué)的時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，就是進(jìn)一步改變重理論，輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，突出人才的實(shí)際應(yīng)用能力，使之能迅速對(duì)接生產(chǎn)第一線的工作，實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分45%。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企“互惠”雙贏在校企合作方面我校雖與南寧軌道交通有限責(zé)任公司開(kāi)設(shè)城市軌道交通控制專(zhuān)業(yè)、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè);與中興通訊公司合作共建“南寧學(xué)院——中興NC學(xué)院”，共辦通信工程、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)等通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)，與蘇州高博教育集團(tuán)合作共建“南寧學(xué)院—高博軟件學(xué)院”，共辦軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在校政合作方面學(xué)校與南寧市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局合作，共辦工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。但是很多專(zhuān)業(yè)沒(méi)有建立深度校企合作關(guān)系，雖然我校與100多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作關(guān)系，但與大部分企業(yè)的合作僅限于學(xué)生到這些企業(yè)見(jiàn)習(xí)兩周或?qū)嵙?xí)一至兩個(gè)月，或接收畢業(yè)生到單位工作等，并未開(kāi)展深層次的合作，因此。把這100多家合作企業(yè)利用起來(lái)，與他們商討進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都與一個(gè)企業(yè)建立深度校企合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，根據(jù)企業(yè)人才需求情況，派出企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校給學(xué)生上課，將企業(yè)的技術(shù)和文化引入校園，將企業(yè)一線的工程技術(shù)人才引入課堂，并不定期安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，并將學(xué)校的教育延伸到企業(yè)，使學(xué)生不僅了解了企業(yè)文化，還接觸到最新最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，并將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用，形成學(xué)校和企業(yè)的“雙課堂”，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。條件允許的企業(yè)投入資金、機(jī)器設(shè)備，共建內(nèi)涵豐富的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及融學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，打造一個(gè)行業(yè)共享、服務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與培訓(xùn)的“公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。

（3）堅(jiān)持“內(nèi)培外引、專(zhuān)兼結(jié)合”的原則，著重培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師；提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校的專(zhuān)職教師主要是從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，他們剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只能給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，一些外聘教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但也主要是其他高校的專(zhuān)職教師，同樣也缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此也主要以講授理論知識(shí)為主。因此，今后應(yīng)聘請(qǐng)一批行業(yè)企業(yè)能工巧匠講授實(shí)踐技能課程，完善行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師的運(yùn)行機(jī)制，形成“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；與企業(yè)緊密合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)，使教師能及時(shí)跟蹤掌握最新技術(shù)；充實(shí)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)提升原有師資的實(shí)踐動(dòng)手能力，選派教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科技開(kāi)發(fā)、橫向課題合作、企業(yè)兼職等，進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使教師在教學(xué)過(guò)程中除能講清理論知識(shí)外，還能結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。如德國(guó)安哈爾特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教授，其中部分教師是管理經(jīng)驗(yàn)豐富和具備教學(xué)資格的工商界人士。教師的專(zhuān)業(yè)性使得整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)用性顯著，并且在教學(xué)過(guò)程中，始終保持授課內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合統(tǒng)一。

（4）改變?cè)姓n堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核方式。建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系，從企業(yè)大量引入實(shí)際的工作任務(wù)和案例、技術(shù)難題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以現(xiàn)代教學(xué)手段為依托，全面采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，刻苦鉆研，共同攻克技術(shù)難題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，把職業(yè)資格證的考核內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程體系，使專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合，形成課程考核與技能鑒定相結(jié)合的考核制度，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)手上不光有畢業(yè)證還揣著職業(yè)資格證，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，改變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核方式，一是改變課程考核制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常考核，注重對(duì)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，將閉卷考試與開(kāi)卷考試相結(jié)合，將調(diào)研報(bào)告、案例分析、課堂討論作為考核的主要內(nèi)容。二是改變考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決具體問(wèn)題能力的考核，加大案例分析題、綜合題等應(yīng)用題比重，增加課程論文、角色模擬、小組討論、營(yíng)銷(xiāo)策劃案等多種考核方式。三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程考核。如為自己熟悉的一個(gè)產(chǎn)品寫(xiě)一篇展示講稿；設(shè)計(jì)一次推銷(xiāo)洽談，并寫(xiě)出推銷(xiāo)準(zhǔn)備備忘錄并向同學(xué)們展示，老師和同學(xué)同時(shí)點(diǎn)評(píng)并打分等等。四是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引入自學(xué)時(shí)間的學(xué)分計(jì)算。減少灌輸式、填鴨式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確自學(xué)內(nèi)容和教學(xué)參考書(shū)，統(tǒng)籌考慮學(xué)生自學(xué)所需的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中快速成長(zhǎng)。積極鼓勵(lì)本科學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并給他們創(chuàng)造一定的條件。教師和研究隊(duì)伍將教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐導(dǎo)向的研究聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也可參與這些項(xiàng)目。另外一些學(xué)生也可自發(fā)組成小組開(kāi)展項(xiàng)目研究，從社會(huì)尋找科研項(xiàng)目，也可與老師共同完成科研課題。通過(guò)科研項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)，讓同學(xué)們的養(yǎng)成勤學(xué)、愛(ài)鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長(zhǎng)進(jìn)步更快。

（6）實(shí)施“3+1”、“2+1”培養(yǎng)模式。即一名本科生學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一年的時(shí)間要到用人單位參加學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中完成畢業(yè)論文，專(zhuān)科學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有二年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一年的時(shí)間要到用人單位參加學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。到用人單位實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)，了解、適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等，參與、熟悉企業(yè)的具體工作，使所學(xué)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，奠定處理、解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力素質(zhì)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。

總之，南寧學(xué)院應(yīng)建立以實(shí)踐應(yīng)用為主要特征的開(kāi)放式的辦學(xué)模式，這種模式無(wú)論是在人才培養(yǎng)方案的制訂上，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式上，都突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)這個(gè)核心，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)接生產(chǎn)崗位，面向職業(yè)與實(shí)踐，充實(shí)新知識(shí)、新工藝、新技能、新方法，這樣，我校的教學(xué)就比任何時(shí)候都更接近生產(chǎn)與技術(shù)的前沿，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中的問(wèn)題，初入職場(chǎng)便能很快適應(yīng)工作環(huán)境，勝任所從事的工作，受企業(yè)青睞。