小組合作教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

■劉 艷/南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新時期，教學(xué)改革機(jī)制的落實(shí)，各大院校在教學(xué)培養(yǎng)方面逐漸提高了對綜合能力的重視程度。教學(xué)改革中，小班化、小組合作教學(xué)模式已經(jīng)逐步融入到初中地理課堂。教師逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助合作探究式教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。地理課堂上，教師可根據(jù)一定原則對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并展開探討。當(dāng)學(xué)生遇到困難后，可通過組內(nèi)合作討論及時解決、若是組內(nèi)解決不了的問題可及時向老師進(jìn)行求助，從而保證學(xué)生個人探索能力、創(chuàng)新水平的穩(wěn)定提升。

一、小組合作教學(xué)的重要價值

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，小組合作教學(xué)有很大的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教育體系下，教師是整個課堂的主要控制體，學(xué)生僅需根據(jù)教師指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對相關(guān)問題進(jìn)行分析思考。小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，學(xué)生可將個人意見表達(dá)出來，供大家探討評價。每個學(xué)生將更好的融入到課堂主體中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生積極性的目的。

（二）提高合作意識

小組合作教學(xué)體系下，教師一般需要將小班化學(xué)生分成若干小組，各小組在一個共同目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行分工合作、展開討論。并及時對同學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行評價、打分。以組為單位進(jìn)行積分處理，可明顯提高各個小組的凝聚力、團(tuán)結(jié)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主交流和溝通。經(jīng)由合作學(xué)習(xí)，可讓初中生更加深刻的領(lǐng)會到團(tuán)隊(duì)合作效率的價值，也會促使學(xué)生們逐漸學(xué)會分享學(xué)習(xí)成果。

（三）提升“領(lǐng)導(dǎo)”水平

小組合作探究性教學(xué)體系中，一般教師會為每個小組選擇一個主要負(fù)責(zé)人。該名人員需要監(jiān)督小組成員的作業(yè)完成情況。為了保證所有學(xué)生都能得到鍛煉與提高，小組需要執(zhí)行組長輪換制度，讓學(xué)生都能體驗(yàn)一下“領(lǐng)導(dǎo)”的責(zé)任和義務(wù)。這個過程中，學(xué)生可得到較大程度的鍛煉，他們不但需要以身作則，更可以提高個人溝通能力，從而明顯提高了學(xué)生的自信心和親和力，利于學(xué)生更深程度的投入地理課程的學(xué)習(xí)中。

（四）增加學(xué)習(xí)積極性

合作教學(xué)體系中，教師一般會按照小組為單位進(jìn)行成績考核。小組成員之間會形成互幫互助的狀況，大家會盡所能提高學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生的成績。這種互幫互助的模式可明顯提升大家的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生凝聚力。合作探究教學(xué)體系中，教師已經(jīng)逐漸從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為輔助地位，新的教學(xué)模式更有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高了師生交流效果。

二、小組合作主要教學(xué)模式分析

課改前，初中地理教學(xué)大部分為灌輸式教學(xué)，教師在課堂上進(jìn)行傳道授業(yè)，考試前學(xué)生進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)。整個初中地理的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)為知識與技能、價值觀、學(xué)生情感體驗(yàn)等方面。隨著課改的推進(jìn)，地理課堂更加注重學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)新型教學(xué)模式的推廣已經(jīng)成為發(fā)展必然趨勢。初中地理教學(xué)小組合作模式主要包括辯論式、競賽式。辯論式教學(xué)具有高效合理的特點(diǎn)。教師可根據(jù)不同觀點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)生分組，小組成員進(jìn)行分工合作，包括搜集資料、辯論展示等，這一方法更有利于學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。其次，競賽式教學(xué)。如《中國的疆域》一課的學(xué)習(xí)中，教師可在課前便進(jìn)行中國地圖的剪裁，以各個行政區(qū)為單位進(jìn)行劃分，學(xué)生可經(jīng)由競賽來完成拼圖活動。教師要讓學(xué)生充分理解活動目的，四名同學(xué)為一組，以組為單位進(jìn)行比賽，速度最快的完成拼圖活動的便可獲勝。活動完成后，教師和同學(xué)共同進(jìn)行表現(xiàn)最佳小組的評選。這種組內(nèi)合作、小組競爭的模式可明顯提高課堂活躍性。一方面增加了學(xué)生動手能力，同時又會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。

三、小組合作教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）設(shè)立評估體系

評估體系的設(shè)置中，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效衡量，積極進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)知識的檢查。即在小組合作模式下，大部分成績考核以組為單位，具體評估方式分析如下：

第一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核問題的設(shè)置。小組探究教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等進(jìn)行問題設(shè)置。結(jié)合小組成員討論表現(xiàn)、問題回答對錯情況等進(jìn)行考核。建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的評估標(biāo)準(zhǔn)。如在第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)《地形和地勢》教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行分析討論：云南十八怪之“雞蛋用草串著賣”的原因是什么？這其中蘊(yùn)含的理念是什么？通過小組合作分析討論形成人地協(xié)調(diào)的理念，教師要充分觀察學(xué)生在課堂討論中的狀況，結(jié)合回答問題正確度、深入度等進(jìn)行處理，將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)累積后，方可得到學(xué)生的最終成績。第二、建立小組之間的相互評估機(jī)制。初中地理的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互評估處理。必須保證評估結(jié)果的公平、公正。如教師可由各小組進(jìn)行綜合點(diǎn)評，包括自評、互評，從凝聚力、表現(xiàn)力、正確率、反應(yīng)速度等方面出發(fā)進(jìn)行考核，整個評估標(biāo)準(zhǔn)必須保證具體化，借助量化打分的形式完成最終評估。這種分?jǐn)?shù)制模式可使得學(xué)生評價更具影響力和說服力。經(jīng)由小組互評后，學(xué)生會更加深刻的認(rèn)識到其他小組的優(yōu)勢，了解己方團(tuán)隊(duì)的弊端。在對比評價的過程中，學(xué)生會不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取其他小組的優(yōu)勢來彌補(bǔ)己方團(tuán)隊(duì)的不足。從而使得整個小組的綜合水平、每個小組成員的能力等均有所提升。在這個小組合作探究式學(xué)習(xí)的過程中，所有參與學(xué)生都會得到進(jìn)步。第三、優(yōu)秀成員的評選。小組合作模式下，為了提高學(xué)生之間的良性競爭，教師可在小組之間進(jìn)行優(yōu)秀隊(duì)員的評比，從而起到樹立榜樣、激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。為了提高公平性，可采用小組之間互相投票的方法來開展這項(xiàng)評比，所有參與優(yōu)秀成員評比的學(xué)生均可到講臺上進(jìn)行個人陳述，包括個人能力、小組表現(xiàn)、參選理由等，借助合理證據(jù)來提高同學(xué)們的認(rèn)可程度。初選成員演講后，教師可組織小組團(tuán)隊(duì)所有成員進(jìn)行投票。經(jīng)過這種投票選取的方法，可讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到同學(xué)身上的發(fā)光點(diǎn)，也可起到一種激勵作用，提高學(xué)習(xí)在地理課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)整體能力的提升。

（二）學(xué)習(xí)小組分組方法

合作式教學(xué)的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的個人成績、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行綜合考慮，分組環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)分析如下。第一、每個小組中均具有地理基礎(chǔ)知識扎實(shí)的同學(xué)。這才能為小組其他同學(xué)地理知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生可幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其講述理論知識、溝通技巧。第二、小組分配要保證合理性。各個小組的綜合實(shí)力不能具有較大差別，以便后續(xù)競爭中保持一定的公平性。第三、小組成員之間盡量建立相互補(bǔ)充的機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間必須相互補(bǔ)充，以便組員之間能實(shí)現(xiàn)溝通中學(xué)習(xí)的效果，逐漸提高組員溝通水平。第四、教師要明確自己的位置和角色。小組合作教學(xué)模式下，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)地位，主要起到教學(xué)的輔助引導(dǎo)作用。如教師為了讓學(xué)生了解地球特征，可讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并由學(xué)生進(jìn)行地球特征的的歸納。并提示學(xué)生進(jìn)行前期學(xué)習(xí)要點(diǎn)的合理聯(lián)系，借助文字、圖表、圖畫等形式來完成表達(dá)。小組之間進(jìn)行組間討論時，學(xué)生之間必然會產(chǎn)生激烈的辯論。此時教師的做法十分關(guān)鍵，必須適當(dāng)引導(dǎo)，避免制止、勸說等行為，要從學(xué)生的思維角度出發(fā)進(jìn)行教輔幫助。

四、結(jié)語

當(dāng)下，國家正全面推行素質(zhì)教育，小班化、小組合作學(xué)習(xí)是新型課堂教學(xué)模式，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是當(dāng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主表達(dá)的重要途徑。為了保證該教學(xué)模式的順利進(jìn)展，小班化學(xué)生必須提高團(tuán)隊(duì)合作意識，敢于參與到表達(dá)、探索、競爭的活動中。教師要積極配合小班化學(xué)生的小組合作模式。為初中地理課堂的生動化教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要培養(yǎng)小班化學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生全面健康的發(fā)展。