幼兒園區域體育活動的來源和本質探析

■諶銅平 劉澤豪 瞿 艷/銅仁學院教育學院

幼兒園區域體育活動是我國在20世紀90年代末逐漸開展并形成的一種體育活動形式，已經越來越被幼教工作者所關注和認可，成為了當前幼兒園體育課程改革中一個新的亮點。然而目前無論是在幼教理論界還是在幼兒園一線實踐，大家對幼兒園區域體育活動這個概念的認識，還很模糊，甚至很混亂，比如有的認為區域體育活動就是“體育游戲”，有的甚至認為它本質上屬于“自由游戲”，也有人認為它既是“游戲活動”，也是一種“個別化教學活動”。這種理論上的混亂導致了幼兒園體育區域活動開展實踐中的一系列問題，比如目標定位不清晰、內容單一缺乏挑戰性、觀察和指導表面化、教師指導過于頻繁或者純粹放羊式管理等等。為避免這種觀念上的混亂引發的一系列行為問題，筆者認為有必要厘清一些概念之間的關系，甚至要追本溯源，從這類活動的誕生之初去探尋其本質含義。本研究將通過文獻梳理，專家訪談等方式，對區域體育活動的來源和本質進行深入探討和分析，希望可以借此澄清理論上的誤區，幫助更多的幼兒園科學有效地開展和實施區域體育活動。

一、幼兒園區域體育活動的來源

區域體育活動,也稱體育區域活動、體育區角活動、運動性活動區、區域體育游戲、體育活動區活動等，從詞源上看，它借鑒了“區域活動”的觀念，是國內幼教改革專家從國外引進來的一個新名詞，屬于舶來品。根據文獻查閱發現，在國內最早開展這方面研究和實驗的是原上海幼兒師范高等?？茖W校冷小剛先生以及他的研究團隊，他在1997年第六期的《上海教育科研》雜志上發表了《區域活動：幼兒園班級體育活動的有效形式》一文，總結了他們的實驗研究成果，提出區域體育活動的開展具有可行性和有效性；緊接著，由北京師范大學體育專家劉馨、華東師范大學體育專家冷小剛、北京市豐臺區學前教育專職教研員范惠靜領銜的課題組，自1998年開始他們在北京的6所實驗園圍繞這一新的組織形式開展了長達近五年的實驗研究，隨后課題組出版了專著《幼兒園區域體育游戲》，引起了全國很多幼兒園的關注；黃保法先生在《幼兒教育》這本雜志上發表了“我看區域體育活動”一文，對區域體育活動這個名詞概念進行了科學界定，后來隨著新課程改革的深入推進，越來越多有實力的幼兒園開始自覺投身于區域體育活動的實踐與研究，區域體育活動已經成為新世紀幼兒園體育課程改革中一個新的亮點。因此可以說，“區域體育活動”是在我國幼教改革的大背景下產生的，或者說課程改革理念催生了“區域體育活動”。從歷史的角度來看，1998年并不是區域體育活動的誕生之年，而是取得合法地位的“正名之年”，是幼兒園新課程改革后出現的一個標志性概念。 從詞源上看，它雖然借鑒了“區域活動”的觀念，但實踐上，它幾乎與中國幼兒園體育課程的實踐同步。

二、幼兒園區域體育活動的合理定位

有專家認為，幼兒園區域活動按功能劃分，不外乎四大類型，即表現性活動區、探索性活動區、運動性活動區、欣賞性活動區。由此可見，區域體育活動屬于我國幼兒園區域活動中的一種類型。那么幼兒園區域體育活動究竟是“教學”還是“體育游戲”？體育游戲包含體育區域活動嗎？戶外活動包含體育游戲嗎？要不要作為一種獨立的組織形式提出來呢？目前國內對此，還存在一定的爭論，有專家認為幼兒園區域體育活動其實屬于戶外體育活動中的一種類型，也有專家認為幼兒園區域體育活動既是游戲，也是教學。如果把區域活動的功能定位成個別化教學，那么就不是游戲，如果定位成自主性探索活動，那么就是游戲。

本研究認為，幼兒園區域體育活動，是指根據幼兒園體育活動目標、內容和要求，打破班級和年級界限，在幼兒園內因地制宜地創設若干運動區域環境，投放不同的運動器材，讓幼兒自主選擇、自由結伴，自主運動的一種全新的、特殊的體育活動組織形式；區域體育活動是我國在20世紀90年代末逐漸開展并形成的一種體育活動形式，它是一種特殊的組織形式,是針對傳統體育活動內容不夠豐富，形式比較單調，集體活動多，個體、小組活動少，教師指導多，幼兒自主操作性少而開展的一種新的探索和嘗試，是對體育基本組織形式的一種創新和補充。 作為21世紀新課程改革出現的一個新名詞，它與傳統的體育游戲、戶外體育活動既存在一定的區別，也存在一定的聯系，它體現了新課程改革的基本理念，即：強調自由自主和個別化學習。

目前國內也有專家認為“區域體育活動”其實就是“體育游戲”。其實這種觀點存在一定的誤解或偏差。本研究認為 “區域體育活動”本質上屬于游戲活動，但不能說它是“體育游戲”。兩者既有一定的聯系，也存在一定的區別。其共同之處在于，兩者都屬于體育活動的組織形式之一 ，兩者都屬于游戲活動。其區別體現在：首先，“體育游戲”通常是指規則性游戲，是集體性的、單一的游戲活動，教師指導、控制、干預比較多，幼兒可選擇的機會很少，游戲材料、游戲內容和玩法都比較簡單，本質上屬于“教學游戲”，或者說“游戲化教學”，而“區域體育活動”則是自選游戲，創造性游戲，幼兒可以自由選擇、自由結伴、自主運動。幼兒的自主性比較高，教師的指導比較靈活。游戲材料、游戲內容和玩法都比較豐富多彩；其次，從幼兒園一日活動的安排來看，幼兒園通常把“體育游戲”和“區域體育活動”當作是兩種不同的組織形式，從時間安排上加以區分，如體育游戲的時間一般安排在上午10點左右或者下午離園前；區域體育活動的時間則安排在每日的晨間活動時間，或者每周單獨安排1-2次。總之，“區域體育活動”和“體育游戲”一樣本質上同屬于游戲活動，只不過前者屬于創造性游戲，后者屬于規則性游戲。