關于創新思維在英語教改中應用的探索

■羅 娜/長沙航空職業技術學院

一、前言

傳統的應試教育毫無疑問已經無法滿足現實需求，在這樣的情況下，對各個學科的教學過程、教學方法、教學理念進行改革十分重要。引申于在英語這一學科中，在英語教改過程中應嘗試應用創新思維，只有如此才能夠做到對傳統教學的束縛進行擺脫，進而對學生產生積極的影響，為學生樹立創新思維，促進學生個人以及學校的發展。除此之外，自從21世紀后，我國與國際的聯系越來越密切，這也提升了培養學生英語能力的必要性，然而目前很多學生的英語理論水平較高，但基本不具備實際運用能力，所以將創新思維應用在英語教改過程中刻不容緩，勢在必行。據此本文對相關問題進行分析，具備一定的現實意義。

二、實施英語教改的必要性

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確實施英語教改的重要性。所謂教改主要就是指教學改革，針對英語學科的實際教學情況進行改革目的在于減少傳統應試教育對學生的消極影響，提升學生的英語能力。傳統教育理念下培養出來的學生往往只具備一定的理論能力，卻不懂得如何將自己學習到的理論應用到實踐當中，如果不對這一問題進行解決，那么也就無法滿足現實需求。雖然我國教育部門始終重視英語教學的問題，但是由于受到了教學理念、教學方法的制約，我國英語教學整體效率并不夠高，教學效果也不盡如人意。所以我國各個學校必須要針對英語教學的實際情況進行改革，真正的提升學生的英語能力與英語核心素養。

三、英語教學目前存在的普遍問題

從我國英語教學的現實情況來看，從小學到大學，各個學校基本都在英語教學過程中采用了多媒體的教學方式，但對于很多教師來說，其對多媒體的運用僅僅是將紙質教案的內容完全照搬到課件上，其實際的教學內容卻與傳統教學并無差別。在正確的情況下，多媒體教學可激發學生的學習興趣，而想要做到這一點，教師的教學內容也必須要以多媒體為基礎進行創新。如果教師僅僅就是將課本內容投射到屏幕中進行教學，那么多媒體教學的價值也就無法真正的得到體現。

對于很多學生來說，其對英語這一學科都不夠重視。相比較于其他學科，英語的難度較高，其中的一些知識較為復雜，再加上部分英語教師的教學方法不夠豐富，教學內容較為傳統，因此很容易導致學生對英語的學習不感興趣。由于缺乏興趣，長此以往學生就會忽視對英語的學習，甚至還可能出現厭學的傾向。此外，在學生學習英語的過程中，很多教師沒有能夠對學生進行引導，學生學習英語的方式不夠合理，僅僅是機械性的背單詞，導致其學習基礎較為薄弱。還有一些教師沒能夠注意英語聽力的教學問題，使得部分學生雖然掌握了英語理論知識，但英語的實踐能力并沒有得到提升，其每天的學習僅僅是為了應付教師所給予的任務。這種情況直接的加重了英語教學的難度，影響了學生對英語知識的掌握。

在我國各個階段、各種類型的教育中，都存在著英語教學不夠合理的問題。對于不同的學生來說，其對英語進行學習的天賦不同，認知能力不同，個性也存在著差異，這導致他們的英語能力呈現出了參差不齊的狀態，這種狀態加大了英語教學的難度。對于英語水平不高的學生，教師往往會花費更多的時間進行授課，而這些學生往往會出現抵觸情緒，影響到整體英語教學的效率。在我國如今的社會環境下，學好英語無疑有利于學生未來的發展，這一點學生并非不明白，但也正是因為如此，青春期的學生往往就會對英語學習的過程產生逆反心理，認為學習英語完全是為了今后的就業，沒有意識到英語學習的真正意義。其實在學生以后的工作過程中，其可能并不會運用到英語，但是具備英語能力可以提升其個人魅力，具有很多的好處。之所以學生沒有明白這一點，主要的原因就是部分英語教師在實踐教學過程中只知道讓學生死記硬背，之后在考試中取得好成績，卻沒有從學生的角度看待問題，導致學生的學習熱情無法提升。

在進行教學的過程中，很多英語教師都僅僅以英語教材為主，完全的按照英語教材按部就班的開展教學，卻沒能夠真正的從學生的需求出發，選擇適合學生學習、適應學生學習水平的教學內容。雖然在教學過程中以英語教學為主無可厚非，但教材畢竟具有一定的局限性，想要讓學生真正的掌握英語知識，提升他們的英語能力，教師就必須要明確學生的實際需求和接受水平，整合各類優質的英語教學資源。毫無疑問，如果不能夠在現實情況下對這一問題進行解決，那么我國英語教學水平也就很難真正的得到提升。

四、創新思維在英語教改中的應用措施

（一）學校加強重視

正如前文所說，傳統教育理念下培養出來的學生往往只具備一定的理論能力，卻不懂得如何將自己學習到的理論應用到實踐當中，如果不對這一問題進行解決，那么也就無法滿足現實需求。雖然我國教育部門始終重視英語教學的問題，但是由于受到了教學理念、教學方法的制約，我國英語教學整體效率并不夠高，教學效果也不盡如人意。所以我國各個學校必須要將創新思維應用到英語教改中，不僅僅要讓學校領導具備創新思維，讓學校教師具備創新思維，還應該將創新思維完全的融入到學生的學習過程中，實現教育整體過程的共同創新。

除此之外，國內大多數學校都在英語教學過程中采用了多媒體的教學方式，但對于很多教師來說，其對多媒體的運用僅僅是將紙質教案的內容完全照搬到課件上，其實際的教學內容卻與傳統教學并無差別。實際上，對多媒體設備進行應用的目的除了要提升教師的教學效率、降低教學工作強度之外，還應該對學生的學習興趣進行激發，對學生的學習主動性進行提升，從目前來看我國大多數學校都沒能夠做到這一點。對于英語教學來說，其本質上是讓學生學習一種語言，而語言教學的目的則是開闊學生的眼界，讓學生多掌握一項技能，在這一過程中如果教師的教學方式較為枯燥，教學理念較為傳統，那么即便是擁有著多么先進的教學設備，也無法提升教學質量。所以，學校應充分重視這一問題，應指導教師根據多媒體設施的特點制定教學方案，合理的運用教學資源，對教學平臺進行完善，提升學生的學習效率，提升創新思維在英語教改中的應用效果。

（二）加強對教師的培養

教師在英語教改中的重要性不言而喻，想要將創新思維應用在英語教改的過程中，加強對教師的培養十分重要。對于不同的學生來說，其對英語進行學習的天賦不同，認知能力不同，個性也存在著差異，這導致他們的英語能力呈現出了參差不齊的狀態，針對這一情況，教師必須要對學生進行合理的引導，對于優秀的教師來說，其往往比學生更加了解他們自己，而對于教學理念較為傳統、教學方法老套的教師來說，其很難讓學生對英語感興趣。所以，想要真正的將創新思維運用到英語教改當中，學校就應該對教師進行合理的培養，加強教師的創新思維訓練。尤其是對于一些教學時間較長的教師來說，雖然其教學經驗較為豐富，但長期的教學會導致其思想出現僵化的情況，因此，學校應為教師提供接受培訓的機會，重點對資歷高的教師進行培養，這無論是對學生的發展還是對教師的發展都有一定的益處。

在教學實踐過程中，毫無疑問，教師對學生的影響較大，其只有學會尊重學生，才能夠受到學生的尊重，贏得學生的好感，在此基礎上激發學生的學習興趣可提升英語教改的效率，事半功倍。英語教師在教學過程中應主動與學生進行溝通，對學生的內心想法進行了解，從而對輕松愉快的教學氛圍進行創設，緩解學生學習的壓力，提升英語對學生的吸引力，這樣更有利于鍛煉學生的英語能力，讓學生真正的體會到對英語進行學習的樂趣。

（三）利用科技技術為學生創設情境

教師應在英語教學過程中利用科技技術為學生創設教學情境，如此有利于學生對英語知識的理解，提升他們對英語進行實踐運用的能力。具體的說，對于英語能力來說，其主要體現為實踐能力，因為讓學生對英語進行學習并不是為了讓學生在試卷上寫出正確的答案，而是要讓學生運用英語與他人進行正常的交流、傳統應試教育背景下的英語教學導致很多學生都不敢真正的開口說英語。除此之外，正如前文所說，青春期的學生往往會對英語學習的過程產生逆反心理，認為學習英語完全是為了今后的就業，沒有意識到英語學習的真正意義。針對這種情況，為了真正的激發學生對英語進行學習的積極性與主動性，教師可以利用科技技術構建一個與學生現實生活聯系密切的網站，對傳統的課堂教學方式進行改變，通過信息化技術讓學生深入到具體的教學情境當中，刺激學生對語言進行學習的興趣。另外，教師還可以在教學過程中適當的融入游戲因素，如開展角色扮演等等，加強對學生的創新思維訓練，讓學生能夠在輕松的學習氛圍中掌握英語知識，理解英語內容。

（四）在教學過程中以學生為中心

在教學過程中教師應該以學生為中心，而不是以自己為中心。傳統應試教育背景下的教師往往以自身為中心對課堂進行組織，這樣做的結果就是學生對英語的學習不感興趣，積極性不高，所以教師必須要對傳統的教學理念進行創新，用創新式的課堂教學對傳統的教學方式進行取代。例如，在上課時，教師應充分尊重學生的主體地位，與學生平等的就教學問題進行交流，而不是以教師的身份居高臨下般的對學生進行教育、批評，當教師能夠在教學過程中做到以學生為中心，就可以促進學生學會從學習過程中感悟到解決問題的方法，培養學生的創造性思維，發揮學習過程中的創新精神。

在具體的教學方法上，教師可以與學生換位，讓學生到講臺上對某一段英語教學內容進行講解，如此可以激發學生自主學習的興趣，提升學生對英語內容的理解，進而取得令人滿意的教學成果，提升學生的學習效率。

五、結語

綜上所述，自從21世紀后，我國與國際的聯系越來越密切，這也提升了培養學生英語能力的必要性，然而目前很多學生的英語理論水平較高，但基本不具備實際運用能力，所以將創新思維應用在英語教改過程中刻不容緩，勢在必行。我國各個學校必須要將創新思維應用到英語教改中，不僅僅要讓學校領導具備創新思維，讓學校教師具備創新思維，還應該將創新思維完全的融入到學生的學習過程中，實現教育整體過程的共同創新。