信息技術與初中語文閱讀教學整合探析

■嚴科君/杭州市臨安區於潛第二初級中學

信息技術的不斷發展和進步也讓教育呈現出信息化的趨勢，在信息化教學背景下，語文教師需要將信息技術在閱讀教學中有效融合，并提升課堂的互動性，為初中語文教育發展奠定基礎。信息技術在初中語文教學中的合理應用能夠打破過去較為單一的教學方式，也可以提升語文教學的系統化。在這種情況下也需要語文教師能夠對信息技術充分掌握熟練運用，為語文教學的有效開展打下基礎。

一、信息技術在語文閱讀中應用的優點

（一）提升學生學習積極性

語文屬于初中階段較為重要的學科之一，語文教學的主要特點就是主觀性和靈活性，針對語文教學來進行分析，語文教師需要將一些現代化內容進行整合，并將其在課堂中加以運用。這樣不但能對課堂氛圍進行活躍，同時也可以提升學生的學習積極性。傳統語文教學方式較為單一且枯燥，這種教學方式不但無法吸引學生的學習興趣，也無法讓學生全身心投入到閱讀教學中去。因此這時就可以使用信息技術方式實施閱讀教學，語文教師可以借助多媒體教學來將一些音頻和視頻和閱讀內容相結合，從而讓文字和音效融合起來，豐富課堂內容。語文教師還可以利用信息技術調整語文教學方式，提升學生的學習好奇心，充分滿足學生的閱讀需求。

（二）提升教學效率

隨著時代的發展和變化，現代化信息手段在語文閱讀教學中的應用主要是為了打破過去傳統教學模式，推動語文閱讀教學效率的提高。將初中語文閱讀教學和信息技術有效融合可以促使課堂質量和課堂效率得到相應的增強。語文閱讀教學中加入信息技術能夠借助PPT實現課件的制作，讓教師可以節省時間進行課堂內容的布置。閱讀教學中信息技術的應用還能夠調動學生的自主學習性，讓學生能夠主動閱讀，為閱讀教學效率的提升奠定基礎。

（三）拓寬知識面

語文學科屬于初中時期的重要科目，語文知識內容相對較多，在傳統教學基礎下，語文學科內容包含的范圍相對較廣，在傳統教育方式下，語文教學只能基于語文教材和參考資料開展教學。但是初中語文教師無法更好的對語文教材實施補充和拓展，這也限制了學生對語文的接受面。同時語文教師在教學過程中課堂內容是否豐富也是基于語文教師自身閱歷與學識來實現的。因此在目前現代化教學過程中，在語文閱讀教學中添加信息技術，能夠更好的拓展教學內容，也能以教材為基礎融入一些圖片和資源豐富學生的精神世界，讓學生語文素質能夠得到飛速提升。

二、信息技術和語文閱讀教學整合中存在的問題

隨著我國信息技術的發展和進步，在語文教學過程中添加信息技術已經成為了必然趨勢，但是在教學過程中也存在很多弊端。我國教育環境無法實現教育平等還存在一些地區無法跟上時代教育步伐，無法將信息技術運用到語文閱讀教學過程中，這也降低了語文核心技術的有效融合和教學改革。一些具備信息技術的地區會由于我國傳統教學理念的影響，導致學校沒有將信息技術和閱讀教學有效融合進行落實。這種現象不但會導致語文教學得不到有效提升，同時也會降低學生對語文閱讀教學的興趣。隨著信息技術的不斷發展和進步，語文教師在對信息技術的應用過程中存在一定的理念偏差。語文教師僅僅運用信息技術來美化課堂教學，但是并沒有對一些重點講解的部分進行備課。教師將大部分精力放在了課件制作上，卻忽略了真正的講授內容和文章理解。在教學中插入無關緊要的圖片和視頻，也讓學生無法真正理解教學內容。這不但不能提升教學質量，同時還會降低教學效率。教師在對課件進行制作的過程中，大部分都是進行直接購買，很少自行制作，整個課件，這種情況就和填鴨式教學無異。沒有真正的將信息技術的優勢充分發揮出來，一些包含大量信息的語文課件也不能加快教學進度，同時還會限制學生的思考方向對于學生語文素養的提升造成阻礙。

三、信息技術和語文閱讀教學整合策略

（一）拓展閱讀內容

目前語文課程標準指出，閱讀教學主要是對信息實施收集和處理，提升學生對世界的認識程度并對其思維充分發散，激發學生自身的審美體驗。在初中語文閱讀中使用信息技術能夠迎合目前對于閱讀教學的需求，因為網絡中存在很多信息，同時其傳輸速度相對較快，可以擴大學生的視野，也能夠讓學生對一些閱讀內容進行相應的補充，加深學生對閱讀內容的掌握。學生對于文章作者經歷進行了解能夠在一定程度上激發學生對文章的感悟，學生可以聯系文章背景抒發自己的感情。另外在初中語文閱讀教學中使用信息技術還可以讓學生學習到不同的語言，不僅僅局限于教材中的內容。網絡中的一些內容可以為學生知識儲備量奠定基礎，也可以開闊學生的眼界，為學生起到正確指引的作用。所以當下語文教師需要將主導作用充分發揮出來，并建立相應的網絡信息庫，讓學生實現資源共享，并指導學生進行信息瀏覽。

（二）創設閱讀環境實現學生合作互補

在語文閱讀教學中，學生作為閱讀的主體是閱讀活動的參與者，教師想要讓學生能夠在較為活躍輕松的氛圍中進行閱讀和探究就需要將學生主體性充分發揮出來。傳統教學可以將學生自身的主體性展示出來，但是在現代技術支持下，語文閱讀教學更加豐富和多變。傳統教學中使用紙質閱讀和音頻，這種信息內容不夠具體和充實，但是在信息化基礎上多媒體中的網絡閱讀較為豐富，能夠激發學生的學習積極性，也可以加速學生的知識獲取速度。基于實際建構理論，初中生在學習過程中合作和交流屬于其中較為重要的一環，同時也是學生進行意義建構的重要基礎。信息技術在語文閱讀教學中的合理使用可以在一定程度上拓寬學生的交流空間，讓學生可以在交流中實現合作和互補，提升學生建構的有效性。信息技術背景下，學生可以針對語文閱讀中存在的一些問題進行討論，也可以選擇自主探討。對學生在閱讀過程中存在的一些問題及時解決，借助較為便捷的信息技術讓學生能夠得到優質的資源共享和合作互補，激發學生的潛力，增強學生的空間感，讓學生可以對自身存在的缺陷及時彌補。

（三）豐富學生閱讀范圍夯實閱讀基礎

在初中階段學生自身的觀察力和想象力都屬于較為重要的語文能力，教師在實施閱讀教學中需要使用信息技術增加學生的閱讀機會和閱讀內容。在閱讀過程中不要僅限于文字，還要增添一些圖片和聲音，對閱讀課堂進行擴充，從而實現內外結合，提升學生自身的閱讀能力。信息技術在語文閱讀中的合理使用可以讓學生的閱讀感受得到充實，還可以增加學生的評價內容和想法，將學生的想象力充分發揮出來，提升學生的創造能力。閱讀課程中對于一些閱讀書籍有著明確規定，其中有一些是名著讀物或是文學讀物，閱讀書籍的固定是為了讓學生內外結合，強化學生自身的文化素養。想要落實閱讀內容就需要在每年指定一本閱讀書籍，讓學生循序漸進實施閱讀，在閱讀的同步時還要進行記錄和完善。教師還可以以此為基礎建立相應的信息技術網頁，讓學生可以在網絡端實現語文閱讀，在網頁中需要添加一些和閱讀書籍有關的內容，豐富學生的知識面。學生在初中對名著進行有效閱讀可以為學生日后學習打好堅實的基礎，能夠提升學生的作文水平，也可以促使學生自身表達能力的增強。

四、結語

綜上所述，信息化發展過程中，對其實施整合屬于必經之路，初中語文教學過程中需要對現代化教學方式充分掌握才能促使語文閱讀教學的有效實現，進而提升教學效率。信息基礎可以為初中語文閱讀教學提供相應的支持，同時也可以提升學生對閱讀內容的理解程度，從而獲得更多的感悟。在初中語文閱讀中使用信息技術能夠迎合時代發展需求，也可以對閱讀教學進行優化。