關于“初讀課文，概括課文主要內容”的思考

樊承文

楚雄市鹿城小學

《語文課程標準》（2011年版）指出，小學第二學段（3～4年級）要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“能復述敘事性作品的大意，……”所以在小學語文課堂教學中，老師們在課堂上都會有一個教學環節——初讀課文，感知內容。就是要讓學生說一說課文的主要內容。這也是為了更好地落實《語文課程標準》“珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解”的要求。

在近幾年的語文教學工作中，我卻發現學生出現的情況要么就是對著課本“照本宣科”式地讀一通，要么就是說了許多，但卻抓不住要點。然后我就要用大量的時間去引導、歸納。通過課后與學生個別交流，他們普遍認為課文較長，讀了后面忘了前面，所以回答起來就不得要領。看來，有個好方法才能根本解決這個問題。

在最近一年的教學中，通過思考并反復實踐驗證自己體會出的教學方法，覺得有不錯的效果，所以在這里與大家進行分享。

我認為，在語文閱讀教學中，通過以下一些方法可以較為輕松地突破“初讀課文后，學生較難概括出課文主要內容”這一難點。

一、抓關鍵詞句概括課文主要內容

入選語文課本的每一篇文章都有一個明確的主題和中心，所以也必定有能體現其中心的關鍵詞句。比如小學語文課本五年級下冊的第一單元所選的幾篇課文，緊緊圍繞“走進西部”這一主題，描寫了西部獨特的風光與風俗人情。在教學《草原》一文時，我在初讀時就讓學生留意課文的中心句或關鍵詞。