小學美術教學方法探討

曹麗君

四川省自貢市榮縣樹人小學校

小學美術的重要職責和主要的教學任務就是，既要教授與小學生水平相適應的理論知識和美術的作畫技巧和方法，又要對小學生美學素養方面有一個啟蒙和啟發的作用。為了達到預期的教學目標，對教學方法展開探討也是合乎情理的一種方式和手段。教師務必要重視起教學方法對于教學的重要性和影響力，才能對教學方法的探討更加上心。

一、從教師的教法出發，教師要意識到教學方法對課堂教學的影響作用是巨大的

教學方法，其中蘊含了教和學兩個重要的部分。教師作為課堂教學的主導者，很大程度上一堂課的教學是和教師的教相聯系的。根據教師授課的方式和呈現的手段將教學方法大致分為以下幾類。比較基礎的就是講說法。這種教法形式簡單，便于實施；但是缺點在于教學信息的呈現手段過于單一，如果學生在聽講這個過程中狀態不佳的話，很容易就造成了學生的吸收率不高，未能達到教師心目中理想的教學狀態；同樣的這種方式對于教師的要求也相對而言比較高，因為只能通過講說和聽講的方式來完成對教材課本知識點信息的傳遞，所以教師必須要對教材十分熟悉，才能信手拈來地給學生進行講解，這種舒緩的教學節奏也比較適宜新課的講授課堂，教師還要善于運用語言的魅力，掌握語言表達的這門藝術，才能更加吸引學生來認真聽講。更為高階的教學課堂上，教師可以采用“產婆術”的教法。這種方法主要取決于教師所要面對的教學對象隸屬于哪個群體，這個群體具備怎樣的學習特征等因素。是因為“產婆術”是建立在學習者具備一定的學習基礎和學習能力之上，教師對學生進行一種“不憤不啟，不悱不發”的學習上的指引和引導。

在這個過程中，教師更重要的是注意自身主導作用是否得以充分的發揮，而不是像傳統教育中課堂完全由教師做決定的情況。隨著多媒體技術的崛起，將其運用到課堂上的教學稱做“云課堂”，這種新式的課堂教學方式首要就要求教師必須先熟悉多種多樣的多媒體技術手段，然后教師再根據自己對這些技術手段的認知和了解將其運用于教學，輔助教學。在這樣的課堂上，教師要做的不僅是課前的充足準備，比如多媒體課件的制作，多媒體技術設備的支持檢驗和試用，教學活動的設計與預設；還要不斷學習多媒體技術來應對課堂上關于設備等突發問題的偶然事件的緊急處理；還有課后的檢驗學習成果和評價系統的完善與更新等等。

二、從學生的學法出發，教師要注意對小學生方法上的指引與恰當地建議

在教師平常的授課過程中，我們可以明顯觀察到的是小學生對于美術這門學科的學習途徑主要是：觀察。這種學習方法統稱為觀察法。它依托于學生的觀察力和注意力，如果學生能夠達到觀察入微的境界，學生學習美術和畫作的難度就會自然而然降低一些。觀察法還有一個重要的好處，就是可以指導學生去主動地自覺地發現美術課堂和平常生活中美的地方，號召學生發現美，在觀察的過程中學生能夠擁有一雙發現美的眼睛。或者還有一種比較普遍和常用的學法叫做興趣法，這種方法就要教師在小學生一開始接觸到美術的時候，善于利用一些小學生認知經歷中比較熟悉或者感興趣的事情去吸引學生來參與美術的教學活動，進而接受到其中蘊含的教學性。

教師可以采用講故事來引人入勝地講解畫作的賞析，也可以運用名人名言來吸引小學生的注意力，還可以用成熟的充滿童趣的一副畫作來勾起小學生想要學習美術的想法和興趣。但是在這個過程中可能是存在著一定的反應時期，所以教師要保持耐心友善地去接觸學生?，F在比較流行的還有一種方法就是體驗法，即讓學生能夠身臨其境地在情境中學習。教師可以將其安排在興趣教學引入新課之后的教學活動或者環節之中，讓學生親身接觸到了美術作畫的樂趣和美好之后，再引導學生發現和學習美就容易許多了。還有許多的其他方法，就不一一闡釋，而教師要注意的是，學生固然有著自由選擇學習方法的權利，但是對于小學階段的學生來說，他們的認知水平和理解能力尚處于稚嫩和發展的時期，所以教師有義務和責任去提醒學生，并且給學生提出合適的建議。

三、教師要意識到教法與學法的有機綜合才是有效的教學方法

從教與學和教育心理學的觀點出發，教法與學法只有通過有機的聯系結合在一起，才是我們的教學所真正值得追求的教學方法。即教師要學習如何將其熟練地運用到課堂的教學上，才能避免出現紙上談兵的尷尬場景?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”就是這個道理。教學其實質上就是富含教學意義和性質的信息的一個傳遞過程，教師作為傳播者，要注意語言的表達，盡量避免在這個時期出現語言的歧義來誤導學生，教師也要做好“守門人”的角色職責，盡量減少傳播過程中“噪音”在源頭處出現；在信息的傳播過程中，教師作為“指路人”和引導者，要負責過程中的“降噪”和防止信息的丟失或遺漏，也就是教師經常做的“查漏補缺”的工作，經常在復習階段或者教授新課的鞏固小結中出現；在信息的接收者那一端，教師要注意觀察學習者的接收狀態和情況，必要的時候可以通過布置課后作業或者隨堂測試等手段來進行對學生學習的檢驗，在檢驗過后教師要及時地給出評價和反饋，這種評價和反饋的表述必須要用肯定性的語言來表達，增強對學生的說服感，同時這種評價和反饋也應當是因材施教地對學生個體做出合適的回復。

在小學美術這門學科的傳統課堂教學上，由于班級授課制，導致學生群體基數龐大，教師難以對學生進行因地制宜地教學與指導，所以對于教學對象來說，學生要主動地抓住美術課程的學習機會，積極地與教師溝通，才能更好地接受教師教學信息的傳遞與指引。在提倡素質教育的今天，在課堂上，我們應該更加注重對學生個體的關注與關心，才能從學生的細枝末節處得到學生的學習信號，教師才能進行更加有效的教學。

教師要對教學方法進行熱烈的探討，才能迎來更加完善與改革的課堂教學，才能真正實現讓學生“快樂地學習”的教學目標。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。