鄉村振興戰略背景下農經人才培養模式研究

唐潛寧

摘 要：十九大后，鄉村振興成為社會各界的關注焦點，也是社會發展中的一項重要戰略。我國要想在2020年完成全面建設小康社會的目標，就必須解決鄉村的發展問題。人才強國同樣適用于鄉村發展建設中，鄉村的振興離不開農經人才的培養。我國缺乏高質量的農經人才，極大地阻礙了鄉村經濟的發展和進步。農經人才的培養成為鄉村振興的突破口，需要研究出適宜的農經人才培養模式，解決農經人才培養過程中出現的問題，實現鄉村經濟的全面增長。

關鍵詞：鄉村振興;農經人才;培養模式

文章編號：1004-7026（2019）15-0118-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：C964.2;F323 ? ? ? ?文獻標志碼：A

1 ?培養農經人才對鄉村振興的意義

近年來，習近平總書記在講話中反復強調要促進鄉村人才的振興，要重視利用社會力量培養鄉村人才，為鄉村的發展注入新鮮血液。

在鄉村振興過程中，需要明確農業經濟的發展應居于主體地位，如何利用鄉村的生態環境和文化優勢打造現代化的農業發展體系，是鄉村振興發展中考慮的首要問題。解決該問題的最佳途徑是培養高素質的農經人才。目前，農經人才處于供不應求的狀態。實施鄉村振興戰略，為畢業生提供大量的就業崗位，拓寬畢業生的就業方向，也為建設鄉村高質量人才隊伍奠定了扎實的基礎。

國家大力實行鄉村振興戰略，使農經人才的需求量激增。盡管鄉村人口基數較大，但還需要懂得運營和發展的人才發掘鄉村優勢，傳承鄉村文化，維護鄉村生態，構建鄉村產業鏈。此時，農經人才顯得尤為重要。

目前，鄉村振興遇到了發展的瓶頸，鄉村留不住農經人才，以及鄉村人才的參差不齊都是影響鄉村振興的重要因素。鄉村人員對鄉村雖熟悉，卻不懂如何利用優勢資源建設鄉村經濟。

大部分鄉村人員靠種植農作物獲得經濟收入。影響農作物收成的因素各有不同，不了解市場需求和營銷鄉村優勢資源，使農民在農業經濟發展中處于劣勢地位，抵抗風險能力較差。

高質量的農經人才則能提高鄉村經濟抵御風險的能力，幫助鄉村整合農業資源，利用社會資源推廣鄉村文化，利用生態資源發展鄉村經濟，振興鄉村建設，為鄉村振興貢獻力量[1]。

2 ?鄉村振興過程中培養農經人才出現的問題

2.1 ?農科專業畢業生不從事專業相關的工作

大部分畢業生在就業時，都會選擇去大城市發展，很少會選擇去往鄉村。畢業生在考慮就業問題時，更多關注發展平臺是否寬廣。福利待遇是否符合期望，最后才會考慮是否和專業相關。很多農科專業的畢業生，在畢業時也忘記當初報考該志愿的初衷，而是隨著時代潮流和眾人的觀念，選擇了一份看似“體面”的工作。

在部分人眼中，回鄉村務農，從事農業，似乎成了最后的選項，是就業道路上的一條退路，而非選擇。如今，國內各大高校普遍存在這一問題，農科專業畢業生不從事相關專業的工作，而是選擇了其他工作，農業學生專業不對口的占比十分大，愿意去鄉村等基層的人數少之又少，更多的選擇去往城市發展。城市出生的學生，從小生活在城市，即便對農業抱有極大的興趣，也絕不會選擇務農，去體驗務農的艱苦。即使是農村出生的學生，從小看著父母和鄉親在田野耕耘，卻只能換來微薄的收入，也一心想著走出鄉村，去往城市。農村出生的學生大都從小被父母耳提命面，要走出這片大山，走出這片田野，不要和自己一樣，一生都在田野耕作，太苦也太累。在這些觀念的影響下，造成了農經人才的短缺。

2.2 ?高校農科專業的教育模式缺乏實踐性

高校教育模式較為單一，城鄉發展獨立使城市和鄉村職業教育存在差距，高校教師具備專業理論知識，卻對鄉村的市場和需求等問題缺乏清晰的認知，無法隨著時代和市場的變化科學合理地制定農業教學方案。

同時，部分高校也沒有根據鄉村振興戰略開設合適的專業，而是根據社會趨勢跟風開設熱門專業，導致同質類專業數量繁多，缺乏特色性專業，高校農業教育趨于一致，毫無特色可言。

另外，農業教學按照以往的教學理念和教學方式制定課程大綱和教學計劃，甚至連教學內容都是照搬之前教材，沒有做到與時俱進。教材和教育理念的發展滯后于農業的發展，自然無法培養出符合農業經濟需求的高質量人才。

更為重要的是，農業專業的教育經費和教師經驗都十分匱乏，學校投入到農業實驗基地的建設費用少之又少，學生只能根據教師講授的理論知識了解農業，而無法通過實踐和動手操作親身感知農業。以至于教學內容和實踐能力不匹配，學生空有滿腹理論知識，卻不知如何運用，更難以成為一名合格的農經人才[2]。

2.3 ?農村企業發展在鄉村振興過程中無法規模化

農業雖是一個傳統性產業，卻也是一個弱勢產業。隨著各式新興產業的發展，在大部分鄉村地區，農業的生產方式較為落后，還是采用農耕的方式種植生產。由于深受小農經濟的影響，農民在自己的“一畝三分地”內，日出而作，日落而息。這種思想封閉了農民的思維，使得農村經濟一直在保守狀態下發展，阻礙了農村企業的規模化發展，使高質量的農經人才缺乏用武之地，導致鄉村企業無法留住農經人才。

很多人都無法理解農村企業發展和土地流轉以及鄉村振興之間的關系。盡管為了響應鄉村振興戰略，大大增加農業發展的需求費用，但以鄉村經濟發展的現有水平，根本無法支撐高昂的科研費用和技術引進費用。

另外，部分農民對農業的科技化還存在一定顧慮，害怕科技化的生產方式會取代他們的工作，被迫下崗。同時也害怕科技化的生產方式危害鄉村生態環境，鄉村是農民的根，是他們賴以生存的家園，因此無法忍受家園遭受變故，這也就阻礙了農業科技的發展。

3 ?鄉村振興戰略背景下培養農經人才的模式

3.1 ?提高農業學生的專業素養和精神文明建設

十九大提出的鄉村振興戰略為廣大農業專業的學生帶來了新的就業機會。但這個機會能否被農業專業的學生所珍視，取決于農業專業的學生是否具備良好的專業素養和合格的農業精神。近年來，國家加大農業機械設備的投入，農業生產得到了一定的發展，機械化的農業生產取得了一定的進步，為凝聚優秀的農經人才提供了扎實的基礎。

我國是人口大國，農業經濟的發展永遠是重中之重，農業的市場范圍十分寬廣，具備無可估量的發展空間。農業專業的學生完全可以選擇一個合適的崗位，堅持不懈耕耘，為農業經濟的發展貢獻力量。為此，農業專業的學生可以踴躍參加學校組織的文化和科技活動以及三下鄉等社會實踐活動，深入基層，對農業發展的情況有一個清晰的認知，從而提高自己的理論知識運用能力、實踐能力和自身的專業素養。

3.2 ?轉變高校的教育理念，注重實踐教學

鄉村振興不僅關乎農村等基層地區，也關乎高校。高校是高素質農經人才的孵化基地，在鄉村振興過程中具有無可替代的作用。時代在不斷的發展和變化，不會一直停留在原地，農業的發展也有新氣象，高校的教育理念應與時俱進，不斷革新。

在涉及農業的專業課程上，應注重實踐教學，切勿“紙上談兵”。為此，高校可加強與教育學院和科研學院的合作與交流，組織以鄉村振興為主題的農學競賽，農學專業的畢業生以畢業設計的形式參與競賽，增加學生對農學的興趣，從而以更加飽滿激情的狀態投入到農業學習過程中。

另外，還可加強和農業園區的合作，構建農業實訓基地，采用校企結合的方式，為學生的專業學習提供良好的發展平臺。定期帶領學生前往農村進行實地調研，幫助學生培養關心農業發展的意識，學會尊重農民，愿意致力于農業的發展建設中[3]。

3.3 ?擴大農村企業發展的規模和促進發展方向的多樣化

目前農業屬于弱勢產業，但這是十幾億中國人民生存的基礎，具備良好的發展潛力。因此，在農業經濟發展過程中，也可借鑒改革開放的經驗，從外部引進高質量人才，讓內部人員外出參與培訓，提高農業工作人員的文化素養。例如，農村企業可以組建一只農經人才隊伍，定期前往其他鄉村學習先進可行的農業發展技術。同時，定期向農民宣傳農業科技的新知識，轉變農民的固有經驗，讓農民了解新型農業經濟發展的理念和機械化的優勢所在，增加農民對農村企業的認同感。

不同鄉村具有不同的發展現狀，學習借鑒不等于照搬，應根據所處農村現狀，借鑒其他鄉村經濟發展中的優秀經驗，結合自身所處農村的優勢，制定科學合理的發展策略，以便促進農村企業的規模化發展，改變現有農村企業的單一化發展，促進發展方向的多樣化。

4 ?結束語

黨的十九大提出了鄉村振興戰略，各地鄉村應積極響應黨組織號召，致力于落實鄉村振興戰略。因此，需要探尋適合鄉村振興戰略背景下的農經人才培養模式，為鄉村經濟的發展謀取新的發展方向。可通過提高農業學生的專業素養和精神文明建設，轉變高校的教育理念，注重實踐教學，以及促進農村企業發展規模的擴大和發展方向的多樣化等措施來實現鄉村的振興。貫徹落實鄉村振興戰略，實現鄉村經濟的騰飛，實現全面建成小康社會的目標。

參考文獻：

[1]黃晨曦.鄉村振興戰略背景下農經人才培養模式研究[J].知識經濟，2018（23）：11-12.

[2]劉春桃，柳松.鄉村振興戰略背景下農業類高校本科人才培養模式改革研究[J].高等農業教育，2018（6）：16-21.

[3]陳娟，馬國勝.鄉村振興背景下農業環境保護技術專業人才培養方案改革探討[J].安徽農業科學，2019（4）：?269-271.