生命第一：清華大學將游泳與畢業掛鉤

張彤

作文題目

從2019年5月中旬開始，全國各地集中性地爆發了中小學生意外溺水導致的死傷事件。為此，各級教育行政部門和中小學校高度重視，并采取一系列措施積極應對。

近幾年，中小學生溺亡人數居高不下。有數據顯示，溺水是造成中小學生意外死亡的“第一殺手”。游泳，作為生存技能之一，越來越受到重視，許多家長希望孩子在中小學階段就能掌握游泳技能。因此，這一輪集中連發性的中小學生意外溺水事故，又一次引發了網絡上關于清華大學于2017年推出的一項規定的爭論。

按照清華大學的新規定，本科生不會游泳就拿不到畢業證書，游泳是否達標與畢業直接掛鉤。對此，有人拍手叫好，稱這是中國真正解決溺水身亡、務實解決游泳安全問題的積極開始。但也有人對此表示擔憂，認為清華大學此舉初衷雖好，但最終結果可能會與初衷背離。因安全、成本、師資等問題，城市的中小學普及游泳課困難重重，農村的中小學無疑更是紙上談兵。清華大學新規是否合理？有無必要把游泳納入學校的必修課程？還有沒有其他好辦法讓大部分孩子都能有機會學習游泳？這是值得更加深入思考的問題。還有人叫苦不迭，認為此舉必然引發各級中小學的攀比競賽，最終引發中小學同時也制定“游泳與畢業掛鉤”的新規，孩子學業已經不堪重負，再加游泳是否還吃得消？

請你針對上述材料，談談自己的想法和看法。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

習作演練

無游泳，不人生

誠然，僅僅教會游泳，是無法從根本上杜絕溺水導致的生命凋零的，更何況這僅僅是以百年清華大學為代表的個別教育行為。然而，在我看來，清華大學此舉最大的意義，不僅在于其實際效果，更在于其價值導向。（文章中多用“然而”“雖然”“盡管”這些詞語，可以使自己的觀點擺脫偏執，促使自己更加全面、辯證地思考。讀者讀之，反而比篤定無比的單一觀點，更容易接受。）清華大學作為中國的頂尖學府，此舉所引發的熱烈討論與激烈爭論，本身就有極其重要的意義。這種爭議讓人們切實思考，我們的教育，不僅該對所有的孩子負責，更要對所有孩子的生命負責。（討論與爭論本身具有意義，這是好觀點。）

是的，原因很簡單——不會游泳，在溺水發生時，我們大概率會直接喪失人生的全部意義。

且看每年白發人送黑發人的人間慘象。（議論文同樣需要文學性，而兩者間重要的橋梁就是形象化。完全概念式的表達晦澀難懂、趣味寥寥;形象化的表達能讓句子通俗易懂，并引發共情。本句話完全可以寫成“且看每年不斷發生的溺水身亡事故”，但與原文表達相比，共情能力弱很多。）當溺水身亡已成中小學生意外死亡的第一殺手時，我們經常性的處理方式，是一禁了之——不準學生去可能發生溺水的地方，至少是不準學生前往野生水域游泳。但這種方式往往不能收到很好的效果，反而可能引發有個性學生的逆反——你不讓我去，我偏要去。當然，這種逆反最后危及的是學生自己的生命安全，但終究與我們的平庸之惡有關。這種一禁了之的方式，就像沙漠里的鴕鳥，在危險來臨之時，自以為將腦袋戳進沙坑之中就萬事大吉了，但實際上屁股還在外面翹得老高——我們自以為以此方式就可以一勞永逸地規避風險，但實際上，風險始終都在。由此觀之，清華大學此舉實際上是開啟了國內硬性安全教育的先河。這是一種比躲避更加積極、智慧并且務實的做法。（論證段落應當堅持“從材料中來，到材料中去”的原則。通過對材料的分析達到得出觀點、深入論證的層次，再通過論據、論證的總結歸納，實現對材料更高層面的解讀。從文字上看，就是開頭有材料，分析結合材料，結尾回扣材料。）

人類是一種特別善于心安理得的動物。（引入心理學觀點，深入分析。語文的核心是人的學問，心理學的很多觀點，對文章的深入，很有幫助。）每年總有溺水事故發生，但是面對這種情況，發發文件的多，組織學生簽名的多，動動嘴皮開大會宣傳的多，真正做些實際內容的卻少。我們的廣大教育工作者，有太多的理由可以心安理得：孩子在家里，我們鞭長莫及;學校的負擔很重，學校為了學生搞好學習、進步升學就已經疲于奔命，有些事情有心無力;我們的宣傳工作已經做得非常到位了，奈何有些孩子實在不聽勸告……（聯系現實，使文章極具現實感。當然，現實感源于平時對時事熱點的觀察與對社會熱點的思考。）

當然，這些情況也客觀存在，可是，作為“人類靈魂的工程師”，首先應當自己擁有靈魂。擁有靈魂的重要標志是，無論我們擁有何等理由，當我們面對青春的花朵在不斷凋零、面對白發人送黑發人的滂沱淚水時，都應行動起來，做些實事。且看每年白發人送黑發人的人間慘象！淚水滂沱，不應由忘卻的救主來擦干（化用魯迅名句），而應以崇高的使命、科學的方法、切實的行動來實現救贖。（頓號所連接的并列短語，其內蘊邏輯聯系，應當注意語序問題。）把掙扎在死亡邊緣的青春，從死神詭譎的笑容中拖拽回來……這，可能要比學校多培養幾個清華大學、北京大學的學生，更加有意義。

也許，有些人會對這樣的強制措施感到不適，也無法理解。這其實更加反映了，我們的教育由于長期偏重成績而忽視生命教育、體育教育，從而引發了本能性的“潛意識反彈”。（再次引入心理學概念進行深化分析。從讀者潛在的心理入手進行深入分析，并在此基礎上進行更深層次的破力，使文章的說服力更強，思想更辯證。）這也就更加印證了清華大學此舉的合理性——以學校教育高標之示范作用，激發社會各界重新審視安全教育的重要性，并探索如何進行更加積極、務實并且有效的作為，這便是清華大學此舉更大的意義。如果能形成“無游泳，不人生”的社會共識，則是更加偉大的意義。（結尾呼應開頭，回扣標題，使行文結構完整、嚴謹，更有說服力。）

綜評：

本文采用“點一正反深聯總”的結構模式，開頭點題，提出中心論點，很有見地。正面與反面的寫作都緊貼現實，顯示出對現實生活的關注、思考以及對現實材料的駕馭能力。尤其啟發人思考的是幾個心理學觀點的引用，例如“心安理得化”“潛意識反彈”，理解難度不大，但讓文章的觀點見地深入了不少，極有啟發讀者思考的功效。因此，文章雖然語言平實，但內蘊的思想節奏、線條極具韻律感，能帶給讀者很好的思維體驗。閱讀議論文最大的享受，不正在于此嗎？

兔子，你學會游泳了嗎？

（標題有新意）

西方有個寓言，說哲學家與漁夫同在一條船上，哲學家高高在上，他告訴漁夫，不懂哲學，你的人生將失去一半的意義;忽而海上風雨驟至，哲學家掉進海里，漁夫得意道：“不懂游泳，你將失去全部人生的意義。”（以長故事開頭，重在故事講解的簡潔、清晰，故事的剪裁、講述方式，全為議論服務，多一字不要，少一字不能。一般來說，為交流方便，應在故事之后，迅速回扣中心論點或分論點，切忌“伏脈千里”，也忌含混不清。）

不知清華大學校長是否是從這則故事中受到的啟發，突發奇想地（“突發奇想”暗蘊情感態度）設計了這樣一條新規。我想，這樣一條新規，恐怕不僅具有轟動一時的效果。

理由很簡單，讓兔子和烏龜比賽游泳，恐怕會讓兔子再次敗北。（具有創新意味的標題，極具吸引力，也能引發讀者的思考，但文中必須回扣題目，以材料對標題進行解讀，才能收到陌生化表達之效。否則，徒增讀者閱讀與理解的困難，反而不如簡潔、清晰、單刀直入的標題。）

顯而易見，將游泳與畢業掛鉤，很不公平。古語有云：“仁者樂山，智者樂水。”我泱泱中華，有人天天聽驚濤拍岸，看大江東去;也有入朝朝暮暮觀大漠孤煙，歸雁胡天。（議論文語言當結構簡單、清晰、明了，在此基礎上再試圖體現文采。一個常用的辦法是“成之文采，與之華章”，即大量使用成語或四字詞語。如能妥帖自然地化用古詩名句，則更見奇效。本句可平鋪直敘為“有人生活在內陸，有人生活在水邊”。但文中作者稍作調整，頓覺詩意盎然。）城市中條件好的孩子從小就接受各種較好的教育，鄉下苦讀的學生可能吃飯讀書便是整個青春。固然，清華大學校方希望以此提高學生的體育素質，甚至讓學生擁有一門生存技能，然而，人與人不同，地區與地區有差異，起點有高低，效果有不同，讓龜兔同學游泳，是否失之公平？

平心而論，將游泳與畢業掛鉤，很不平等。縱然，游泳是一項重要的生存技能，然而與畢業掛鉤，卻體現出了赤裸裸的強權意識。強迫龜與兔賽跑，與強迫兔與龜比賽游泳一樣，是一種極不尊重人的行為。錢鐘書當年數學不及格，但仍然可以就讀清華大學，并最終成為學貫中西的“中國奇跡”;開國大將羅瑞卿，也絲毫不會游泳，但并不妨他縱橫疆場，管理全國治安。（以不會游泳的開國大將反駁必須要會游泳的清華大學新規，很有批判力。）每個人都有自己的特長與短板，都有自己的興趣與畏難，強迫每個人都去游泳，實在是一種強權意識的體現。（論證段落寫作，當作“花瓣式結構”，即從論點出發，經簡單分析后，列舉論據進行論證，再次分析總結回扣論點及標題，形成一種前后呼應、論點論據互相配合的結構模式。論證段落就會形成一種從論點（花蕊）出發、曲線延伸、曲線回扣再回到花蕊的結構效果。）

冷靜來看，將游泳與畢業掛鉤，很不科學。（分論點的設置，結構相同，故很有氣勢;內容靈動，則不顯呆板。從“不公平”“不平等”到“不科學”，體現了作者從感性的情緒表達逐漸到冷靜的理性思考。看似簡單的排比中，實則內涵章法，全篇形成層層遞進的文勢，使分論點的設置實現了最大收益。）學校的場地是否足夠？相關的老師配備是否完備？不同層級的學生如何高效教學？清華大學是中國最頂尖的大學，卓越人才的培養應該是中心之義。當然，我們可以說游泳是生命教育，是必備技能，（回應對立觀點，體現辯證思維。）但是以此推之，難道清華大學還要開設做飯、洗衣等課程嗎？（由破而立，以己之矛攻己之盾，可謂是拳拳到肉，因此極具說服力。“破”越具體，“立”越堅實。廣泛的陳述語氣中，偶爾間雜疑問、反問語氣，能起到激發讀者思考、調整表達節奏、優化文章語勢、引發讀者思考的作用。）

我們并不反對游泳技能的普及，因為那能讓很多家庭避免白發人送黑發人的悲劇。我們并不反對游泳教育的普及，因為那會讓國之棟梁既有文明之精神，又有野蠻之體魄。我們也并不反對情懷的這份擔當，在悲劇頻發的時代里，清華大學率先垂范，高揚起生命教育的大旗，值得稱贊。（在抒發個人意見時，能時刻心懷對立觀點，并有所回應，以實現更高層面的統一，則能體現寫作者高級的辯證思維能力，讀者也會更加容易接受，畢竟，辯證才是生活的真實。）

然而，請別把它與畢業掛鉤！我們的教育，能否遵循科學規律，平等對待差異，讓每個學生，都找到適合自己、符合興趣的鍛煉方式？而不要總是讓烏龜訓練賽跑，抑或是讓兔子學習游泳……

學風是世風的先導，大學是時代的明燈。嗚呼，以此呼吁！（鳳尾，以簡單的語言、精煉的表達，實現了總結、呼吁、升華三層目標。）

綜評：

本篇文章有三個特點：一是結構清晰，分論點采用排比的句式構成，雖是橫向議論寫作，但也達到了思維、視野與境界上層層遞進的效果;二是文章情感充沛，在理性的思考中融入了澎湃的情感，或激憤，或深情，或深沉，視野闊大，思維宏闊，很有感染力;三是思維全面辯證，雖然偏重一方，但并不偏執，對對立方觀點有充分認識，并在此基礎上加以反駁，更有深度。