高中“差異教學”改革背景下的生物學教學策略

肖 翠 顏雅雅 謝仁榮

（福建省泉州市石獅市第三中學 福建泉州 362700）

在一個班集體中，學生成長環境、家庭背景迥異，在性格、興趣、學習動機、學習態度、學習技術、學習方式、學習習慣、心理健康方面普遍存在明顯的個體差異。生源條件有限的城郊中學，為了提高高考升學率，不得不進行分班教學，可能導致生源較差班級的很多學生出現無效學習。這樣的“灰色課堂”上，學生厭學，教師沒有成就感。教師要提高教學質量，必須把目光集中在對個體差異的關注上，才能激發每個學生的學習動力。華國棟教授在《差異教學論》中指出，教師在教育教學中關注個體的差異，使不同的學生在學習和發展上的需要都能得到滿足，是深層次意義上的教育公平。

下面以人教版高中生物教材必修二第四章第一節“基因控制蛋白質合成”為例，討論如何實施差異教學。

1 幫助學生做好課前認知準備，了解差異，優化起點

布魯姆指出，學校課程的一系列學習任務中，每一個學習任務都成為下一個學習任務的必要學習。他認為學生學習成績的差異，都是由于學習新任務時就已具有的差異造成的。從現代心理學角度，有意義學習過程是原有知識同化新知識的過程。因此，筆者在設計導學案的同時，設計了預習案。

本節課的預習案中包括了學習本節內容需要的舊知識，如基因的概念、遺傳信息的概念、基因與DNA的關系、基因與染色體的關系。還有本節課要掌握的基礎知識的預習內容:RNA的結構及種類；轉錄的概念、條件、產物；密碼子和反密碼子的概念；翻譯的概念、條件、產物。不同層次的學生通過完成預習案，都可以將預習過程中遇到的問題寫在“我的疑惑”中。教師通過批改預習案，發現有的學生還沒理解基因、DNA、染色體三者之間的關系，所以及時給予課前輔導和補救。這樣，學習能力較差的學生通過課前認知準備，起點得到優化，為新課學習做好了鋪墊。預習案對于生物成績落后的學生課堂聽講的專注性起到了很大作用。

2 關注差異，為不同層次的學生設計合理的學習目標

學生在認知水平、情感意志水平和操作水平等方面的差異會導致學習目標存在差異。因此，教師在導學案中應該結合教學要求，幫助學生設立既適合發展水平又有一定挑戰性的學習目標。根據課前反饋情況及本節課的教學重點、難點，將本節課的學習目標設計如下:

①基礎性目標:能夠說出RNA的種類和功能；能夠闡述密碼子和反密碼子的概念及關系；能夠描述轉錄和翻譯過程中的模板、原料、產物、酶等條件。

②提高性目標:能夠闡述密碼子與氨基酸，氨基酸與tRNA的對應關系；能夠準確描述翻譯過程；能夠通過知識遷移解釋逆轉錄和RNA復制等現象；能夠用流程圖表示遺傳信息傳遞的方向。

3 布置有難度梯度的探究活動，并提供必要的學習支持，使不同層次的學生得到發展

曾有人做過研究:在同樣學習時間內，學生學習內容的數量和范圍往往有較大的差異；同樣的教學內容，由于學生智力水平和準備程度的差異，不同學生掌握的程度可在57%～98%之間。教師應該根據不同學生的智能水平，按照不同的學習目標安排適合不同學生的教學內容。越是重難點的內容，越是要給學生充分的思考時間。因此，在導學案中設計了“探究案”。探究案分為“自主探究”和“合作學習”兩部分，本節課的部分涉及如下:

自主探究：

① 如何區分遺傳信息、密碼子（遺傳密碼）、反密碼子？

②列表比較DNA復制、轉錄、翻譯過程（提示：可以從時間、場所、模板、原料、產物、酶、堿基互補配對等方面進行比較）。

③n個堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質，氨基酸的平均分子量為a，則該蛋白質的分子量最大為___________________________。

自主探究①是側重基礎落實的內容，對本節課的核心概念進行比較，從而加深對概念的理解，是C或D等級的學生的“最近發展區”，可以由成績在C或D等級的學生回答，B等級的學生來補充。自主探究②的難度有所增加，綜合了DNA復制、轉錄、和翻譯3個過程，學生需要熟練的掌握這三個過程并進行全方位的比較，才能完成表格。通過列表比較加深對基因表達過程的理解，是能力中等學生的“最近發展區”，可以由成績在B等級的學生回答，A等級的學生來補充。

自主探究③是難度較大的問題，涉及氨基酸脫水縮合過程中的計算，以及DNA、RNA、蛋白質三者的對應關系的計算，綜合性強，是A類學生的“最近發展區”。因此，筆者在導學案中需要給學業基礎薄弱的學生提供必要的學習支持:轉錄形成的信使RNA中的堿基數是相應基因中的堿基數的一半；翻譯是指以信使RNA為模板合成蛋白質的過程，由于信使RNA上三個相鄰的堿基決定一個氨基酸，因此蛋白質中的氨基酸數是信使RNA中的堿基數的1/3；因此基因中的堿基數∶信使RNA中的堿基數∶蛋白質中的氨基酸數=6∶3∶1。由此可知:已知蛋白質中的氨基酸數為n（基因中的堿基數為6n），則控制它合成的基因中的堿基數為6n（蛋白質中的氨基酸數為n）。

2.2.3.1 危害癥狀。初期僅在葉片兩面散生淺黃色長形至卵形褐色小膿皰，后小皰破裂，散出鐵銹色粉狀物，即病菌夏孢子；后期病斑上生出黑色近圓形或長圓形突起，開裂后露出黑褐色冬孢子(圖3)。

合作學習：拓展提升：已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息的遺傳方式分別用圖1表示。

圖1 3種病毒遺傳信息的遺傳方式示意圖

（1）對三種類型的病毒分別舉例：甲_______；乙______；丙_____（供選答案：A.逆轉錄病毒；B.噬菌體；C.流感病毒）。

（2）圖中1、8表示遺傳信息的_______過程；9表示遺傳信息的_______過程；3、10表示遺傳信息的____過程，此過程進行的所必需的條件有_______、______、______、______。

（3）圖中7表示遺傳信息_______過程，此過程的發生需要有_______的催化作用。

教師將本節課的拓展提升內容放在合作學習環節，通過將小組內部合作學習，與不同小組之間的互動學習有機結合，突破難點。合作學習的前提是將學生分組，每個小組中都有A、B、C、D 4個層次的學生。教師可以把探究案中最難的問題放在合作學習環節，但是要縮小將問題的難度梯度，讓不同層次的學生在合作學習的過程中都有能夠勝任的內容。教師要注意要先讓每個小組的學生充分思考，然后再合作討論。小組中不同層次的學生來展示不同層次的問題。例如，第一組的C學生展示的答案如果有誤，可以請B或A學生來糾正。第一組的A學生回答的問題如果有誤，請另一組的A學生予以糾正。通過“同組異質”和“異組同質”的互動達到對學生個體差導的關注。

4 分層次及時反饋，鞏固不同程度的學生的學習成果

選擇題主要測量對知識的記憶和理解，對基本原理的理解和應用等能力；簡答題能測量辨認、汲取和表達信息以及陳述推理等能力。教學內容如果不通過練習進行鞏固教學效果會大打折扣。因此導學案中除了有預習案、探究案，還要有反饋練”。反饋練習中要有鞏固本節課內容的基礎篇和提高篇，也要有拓展提升的內容供學生選做。本節課的反饋練習如下:

反饋練習：

（1）圖2表示為某動物體內的某種生理過程的示意圖，請根據圖示內容回答下列相關的問題：

圖2 某動物體內的某種生理過程的示意圖

①圖示內容所代表的生理過程稱為____________________________________________________。

②寫出圖中A～F所代表的物質和結構___________________________________________________。

③你認為圖中E所示結構運載的氨基酸是_______________________________________________。

附相關密碼子：甲硫氨酸（AUG），酪氨酸（UAC），精氨酸（CGA），丙氨酸（GCU），蘇氨酸（ACA），絲氨酸（UCU）。

（2）艾滋病病毒（HIV）是一種球形的RNA病毒，HIV侵染T淋巴細胞并繁殖新一代病毒的過程示意圖如圖3所示。

圖3 HIV的繁殖過程示意圖

請回答：

①圖中①表示病毒正侵染淋巴細胞。進入寄主細胞的是病毒________________________。

②過程②需要的模板和原料為____________。

③③和④的信息傳遞過程為_______________。

④HIV的遺傳信息是按照______________的規律進行傳遞的（可以用簡圖表達）。

反饋練習（1）要求學生在理解記憶轉錄和翻譯過程的基礎上進行識圖作答，是比較基礎的內容，可以對基礎性的學習目標進行鞏固。通過本節課的學習大部分學生都可以勝任，讓基礎薄弱的學生有可以勝任的成就感。學生對反饋練習（2）的情境比較陌生，需要從題干和圖中提取信息來回到問題，而且涉及到本節拓展提升的內容，如逆轉錄、遺傳信息傳遞規律，難度較大。學生需要有知識遷移能力，是用來反饋提高性目標是否達成的題目。

教師不可能在45 min的課堂上解決學生的所有的問題。學習落后的學生如果不進行課后的輔差工作，差距會繼續拉大。而優秀的學生要想在本學科取得更突出的成績，光靠課堂上的提高也是不夠的。因此就有了課后“揚優輔差”的必要。做好這個工作，會對課堂教學起到顯著的推動作用。揚優輔差的前提是，教師通過平時的觀察和考試成績的總結，找出有學科潛力的優等生和需要課后輔導的學困生。然后安排不同的輔導內容，達到關注個體差異的目的。