農村小學留守兒童關愛教育的研究

周賢益 昭平縣黃姚鎮巖頭村小學

一、做好留守兒童關愛教育工作。

我們課題組調查研究發現，農村小學留守兒童的生活、心理、健康、安全、思想、行為、學習存在問題，這些問題嚴重影響留守兒童積極健康成長。我們課題組為了探尋開展農村小學留守兒童關愛教育的途徑和方法，積累符合本鄉鎮農村小學實際的留守兒童關愛教育的經驗，把某些留守兒童錯位的生活、心理、安全、思想行為、學習等問題給予糾正，拉入積極健康發展的正軌，引導留守兒童身心積極健康成長。

（一）深入調研，確定工作思路

首先我們確定調查對象，明確調查目的后，開展本鄉鎮一部分農村小學留守兒童成長中存在的問題的調查；接著分析農村小學留守兒童問題產生的原因；最后根據留守兒童存在問題和兒童問題產生的原因，為解決農村留守兒童問題，促進他們健康成長，提出三個工作思路。

1.開展留守兒童的“關愛”工作。針對存在的問題與矛盾，開展關愛活動，實施制度關愛、物質關愛、精神關愛、自我關愛，從制度、物質與精神給予留守兒童幫助，達到感化心靈，端正思想，糾正錯誤，化解矛盾的目的。課題組成員通實踐研究，總結經驗。

2.開展留守兒童“教育”工作。針對存在的問題與矛盾，開展教育活動。開設留守兒童專題教育課，內容包括心理教育、思想行為教育、安全教育、自強自理自律能力培訓、自愛教育等內容，達到端正思想，糾正偏差，獲得能力，獲取正能量、樹立正方向的目的，促使留守兒童自尊、自愛、自強、自立、自理、自律、自信、自學。

3.開展“關愛工作”與開展“教育”工作二者并舉，互相滲透，互為作用。通實踐研究總結經驗，形成留守兒童關愛教育經驗理論體系。

（二）開展從制度上關愛留守兒童工作

根據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》的指導思想：“深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，按照國務院決策部署，以促進未成年人健康成長為出發點和落腳點，堅持依法保護，不斷健全法律法規和制度機制，堅持問題導向，強化家庭監護主體責任，加大關愛保護力度，逐步減少兒童留守現象，確保農村留守兒童安全、健康、受教育等權益得到有效保障?！蔽覀兏餍＜訌娹r村留守兒童關愛保護工作制度化、規范化、機制化建設，從制度上保障他們積極健康成長。具體做法如下：

1.全面貫徹執行國家政策、制度。

首先做好宣傳引導。加強《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》、未成年人保護法律法規和政策措施的宣傳工作，開展形式多樣的宣傳教育活動，為農村留守兒童關愛保護工作提供有力法律保障。建立健全應對機制，理性引導社會輿論，營造良好社會氛圍。其次大力執行國家關愛留守兒童的政策、制度。根據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》的要求，做好各項工作。

2.學校建章立制。

首先，建立健全教師關愛留守兒童工作制度，如《留守兒童檔案制度》《控輟保學相關制度》《校家溝通制度》《留守兒童心理健康教育制度》；其次，建立留守兒童相關制度，如《留守兒童生活制度》《留守兒童自尊自愛自強自立制度》《留守兒童安全制度》《留守兒童學習制度》；最后，認真執行，確保留守兒童關愛工作制度化、規范化、機制化。

（三）開展物質關愛留守兒童工作

本鄉鎮農村小學開展物質關愛留守兒童工作，具體做法概括為三點: “主體職責”、“用好政策”和“爭取幫扶”，三者的目的都是獲取物質為留守兒童享受，促使他們健康快樂成長?！爸黧w職責”是指學校監督留守兒童的父母承擔撫養孩子的主體職責；“用好政策”是指國家實施惠及留守兒童政策，學校必須嚴格、正確、合理貫徹實施，保證資金、物質惠及留守兒童；“發動幫扶”是指學校發動教師、學生、社會對留守兒童在生活物質方面的幫扶。物質是兒童健康成長的根本保障。例如：黃姚鎮巖頭村小學學生小樂（化名），是一名留守兒童，曾有嚴重的自卑心態。其家庭屬建檔立卡貧困戶，政府按照政策給予該戶一些資金扶貧，扶貧干部入戶指導其家人種養，扶貧教師常送該生一些學習用的筆、書、作業本等，學生中午在校還有免費營養餐，小樂獲得了健康成長物質保障，覺得學校是一個家，有親有愛，有依有靠，自卑消散了，信心樹立了，童真恢復了，陽光開朗了，快樂地健康成長，目前該生各方面表現良好，成績優秀。

（四）開展精神關愛留守兒童工作

精神關愛留守兒童工作，就是幫助留守兒童構筑積極健康發展的精神支柱。所構建的“精神”，是每個留守兒童對自已內心深處所向往的東西的一種追求,而這種追求所轉化出來的那種力量就是支撐每個留守兒童朝積極健康發展方向走的信念，這種正確的信念就是“支柱”。

1.構建精神支柱支撐發展。幫助留守兒童樹立信仰，樹立理想，樹立正確的自我意識，樹立健康的價值取向，構建樂觀的心理素質，端正做事情的態度等。我們幫助留守兒童構建成為留守兒童精神世界中的支柱，讓他們好好珍惜并利用好它們，使留守兒童的積極健康發展的精神支柱越筑越牢固。

2.構建愉悅鞏固支柱。培養留守兒童豁達態度，構建“母雞”效應。班主任像“母雞”一樣盡心盡責，無私奉獻，和留守兒童同甘共苦，一起生活，一起學習，一起游戲，給他們安全感，給他們溫暖，給他們愛。他們生活在溫暖有愛的大家庭里，有精神寄托，自然快樂幸福。組織愉快活動，定期邀請留守兒童家長、監護人來校參加“校園家庭聯歡”活動，開展留守兒童自理能力競技大賽。組織留守兒童參加才藝展示活動等等，他們參加這些活動，興趣高，愉悅濃，駛入了愉悅人生的軌道。

例如：黃姚鎮巖頭村小學學生黎慶凌，是一名留守兒童，教師引導其積極健康發展多讀對身心有益的圖書，指導其參加讀書寫作活動，獲得了自治區教育廳頒發的優秀獎證書，她學習勁頭更足了，目前在中學仍保持優秀的成績。

（五）開展留守兒童自我關愛工作

“留守兒童自我關愛工作”目的就是以留守兒童自己為主體，通過我們的教育活動，促使留守兒童自尊、自愛、自強、自立、自學、自護、自律。消除影響留守兒童健康成長的問題，壯大他們自我健康成長的力量，把他們推進積極健康發展的正軌，促使他們積極健康成長。首先制定工作目標；其次實施工作。我們根據自尊、自愛、自信、自責、自護、自強、自立、自理、自學的目標制定相應的行為規范，對留守兒童進行引導教育，并要求他們按照所制訂行為規范堅持不懈地執行，教師跟蹤監督、指導、培養他們的良好習慣。培養留守兒童活動中的自覺性、主動性、獨立性、創造性；掌握科學的學習方法和與技巧，使他們從被動、封閉、沉悶的留守生活中解放出來，促進學生的健康發展。例如：黃姚鎮古碌小學五年級學生陳瑩瑩，是一名留守兒童，在老師的有效引導下做好自我關愛工作，在活動中展示自己的創造性，參加2018年昭平縣第十七屆青少年科技創新大賽,制作“多功能砍柴刀”獲得縣級二等獎。

（六）開展留守兒童教育工作

留守兒童教育內容包括心理教育、思想行為教育、安全教育、自尊自愛自強自理自律等能力的教育。具體措施：一是構建社會、家庭、學校教育體系，進一步完善農村留守兒童教育和監護體系。在家庭、學校和社會架起一座溝通的橋梁，學校牽頭，社會參與，家庭盡責，讓留守兒童在大家的共同關住下健康成長，目前黃姚鎮鞏橋學區各校已經建立多個家庭學校社會微信群、QQ群，完善這一體系；二是學校擔當教育的“主角”。首先確定教育目標。其次精細工作，保證目標達成。建立健全領導機構和工作機制，保障工作時間。目前黃姚鎮鞏橋學區各校已經按照計劃有序開展留守兒童教育工作。

二、目標達成

1.通過研究，掌握農村小學留守兒童的生活、心理、健康、安全、思想行為、學習等狀況，找出存在問題。

2.通過研究，構建預防留守兒童問題形成的防線，形成從源頭上削弱留守兒童問題的生成的策略。

3.通過研究，探尋出在農村小學開展留守兒童關愛教育的途徑和方法，創造符合農村小學實際的、具有特色的留守兒童關愛教育的經驗：制度關愛、物質關愛、精神關愛、自我關愛加上教育。

4.針對存在的問題與矛盾，我們開展留守兒童關愛活動，實施制度關愛、物質關愛、精神關愛、自我關愛，從制度、物質與精神給予留守兒童幫助，達到感化心靈、化解矛盾的目的。通過關愛教育，消除留守兒童問題，化解矛盾，留守兒童積極健康成長

5.針對存在的問題與矛盾，我們開展留守兒童“教育”工作，內容包括心理教育、思想行為教育、安全教育、自強自理自律能力培訓教育，達到端正思想，糾正錯誤，獲得能力，獲取正能量的目的，留守兒童自尊、自愛、自強、自立、自理、自律、自信、自學，積極健康成長。

課題組組長：昭平縣黃姚鎮巖頭村小學 周賢益

（課題組成員：馮貴日 葉一心 陳廣瑩 廖文同 李小蓮 黃榮科 李渝威）