“一帶一路”背景下大學生跨文化交際能力提升策略研究
——以桂林航天工業學院為例

溫悅新 張彬彬 盧華華 丁婷婷 甘可欣 桂林航天工業學院 外語外貿學院 桂林 541004

在“一帶一路”戰略實施如火如荼之際，國家最需要的就是提供強有力的語言以及外貿業務幫助的新型應用型人才。面臨這方面人才的極度空缺，高校大學生應以此為平臺，深入了解“一帶一路”戰略布局和需要，增強自身多元文化認知，提高跨文化交際能力，主動適應不斷交融吸收的大國文化現狀，從而為國家“一帶一路”戰略提供優秀人才力量支持。本研究以“一帶一路”國家戰略為大前提背景，面對當今應用型外貿語言人才缺乏以及高校大學生跨文化交際能力較弱的現狀，分析問題出現的原因以及研究解決對策。提出以大學生自身意識塑造出發，過渡到學校教學氛圍的營造以及社會政策支持大環境下，學生應以知識理論為基礎，進行實踐鍛煉，從而提高自身跨文化交際能力。

一、“一帶一路”和跨文化交際

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它依托中國與有關國度既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的地區合作平臺，“一帶一路”旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，我們將高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟伙伴關系，共同創造利益共同體，命運共同體和政治互信，經濟一體化，文化包容的責任共同體。

“跨文化交際”（cross-cultural communication）是指母語人士與非母語人士之間的交流。也指在措辭和文化背景不同的人之間的任何溝通。通俗來說，就是如果你和異邦人打交道，由于存在措辭和文化背景的差異，你應該注意什么問題以及如何正確溝通。

隨著“一帶一路”經濟區開放后，我國的國際經濟貿易、文化交往日益頻繁，各種各樣的文化沖突與日俱增，因為我們所面對的是一個多元化的世界。“一帶一路”倡議的推進需要青年去提高自身的跨文化交際能力（包括觀察、思考與擔當等能力）。大學生在“一帶一路”背景下跨文化交際的思索和聲音盡管青澀稚嫩，卻展示其青春的脈動。因此，在“一帶一路”背景下如何提高跨文化交際能力是一個值得大家深思的問題。

二、跨文化交際的現狀和存在的問題

“一帶一路”戰略的實施讓更多的中國企業有機會開展跨國經營活動。跨文化交流是我國參與“一帶一路”建設的主要需求，促進不同國家及地區之間的良好溝通。因此，培養大學生跨文化交際能力將尤為重要。通過采用調查問卷的形式，選取我校學生作為調查對象，據調查結果發現存在以下問題：

（一）學生方面。據問卷結果顯示，僅有12%的學生對跨文化概念有明確認識，可見學生對跨文化意識非常薄弱。絕大多數的學生都缺乏學習主觀能動性，也難免會出現這種情況。眾所周知，理論與實踐相結合是必然的，但當代大學生仍以學習理論課為主，而實踐課極為稀少。近年來，也有許多外國留學生來我校就讀，這正是提升我校大學生跨文化交際能力的好機會，但中國學生由于內心的恐懼而不敢與外國友人有過多的接觸。

（二）學校方面。就當前的教學環境而言，我校跨文化交際教學環境十分低迷。其相關的基礎設施建設不完善，購買的教學軟件不夠成熟以及師資力量的薄弱，導致應用型人才培養計劃不完善。若要在規定時間內完成教學目標，必然得增加班級人數容量，從而忽視了教學方式的轉變。由于不同國家文化存在差異，教學過程中不能一味的注重語言教學，而忽略文化背景知識的導入。

（三）社會方面。縱然大學生輸入再多的知識，沒有相應輸出也是無用的。由于高校的大學生缺乏相關的社會實踐活動，所以沒有一定的實戰經驗，以至于跨文化交流能力一直難以提升。此外，跨文化意識宣傳不到位，大部分學生沒有了解跨文化概念，更沒有意識到跨文化交際的重要性。

（四）政策方面。我國“一帶一路”的倡議，促使沿線國家及地區之間交往密切，經濟文化活動開展頻繁，對跨文化人才的需求日趨迫切。與此同時，大學生也極度渴望我國能夠出臺相應的跨文化交際人才培養政策，國家政策的大力支持作為當代大學生提升跨文化交際能力最有力的保障和堅實的后盾。

三、跨文化交際能力的現狀分析

基于以上問題的出現，我們的分析如下。

夏威夷大學東西方中心美國學者史密斯認為:“英語教學的目的不是學習英語文化,不是拓展思想,不是學習新的思維方式,而是增強學生表達自己的觀點及文化的交際能力。”[[]]史密斯先生強調的是實踐性。我們了解到外語系的學生與外教接觸的機會較少，口頭輸出的機會少。大多數學生認為，學習英語僅是為了完成課堂上的任務，對其持無所謂的態度。與外國友人接觸程度為偶爾甚至無。在一個母語環境下學習另一種非母語文化，沒有一個良好的環境驅使他們去運用課堂上所學的理論知識，來延續跨文化交際能力，這些都是大學生不能將理論充分運用到實踐中的某些原因。

此外，我們了解到大學生本身不自信的心理問題是導致他們跨文化交際能力弱的另一重大原因。他們大多擔心溝通有障礙、知識儲備不夠，難于開口。其次，學習的主觀能動性較低。根據調查和訪問了解到，許多大學生對于外國的文化感興趣但是都沒有深入了解，有超過一半的人覺得去圖書館看一些相關的書籍，看美劇等能夠有效地提高自身的跨文化交際能力，但他們一般都是在老師的要求下才去圖書館借閱相關書籍。再者，雖然近年來教師的教學方式有所創新，但學生的交際能力在課堂上得不到充分的鍛煉學習興趣無法提高。顯然,這種教學模式很大程度上禁錮了學生的主觀能動性,跨文化交際能力沒有得到實質性的提升。最后，國家在鼓勵號召大學生在這一背景下去提高跨文化交際能力的宣傳力度仍不夠，不能使得大學生深刻地意識到國家的政策并借此平臺去提升和發展自身的跨文化交際能力。

著名學者布盧姆曾提出跨文化交際能力應由態度（attitude）、知識（knowledge）與技能（skill）三方面構成。這三者中，態度是放在第一位，這不難看出它的重要性，態度決定高度，所以上述現象的出現也是見怪不怪。歸根到底還是大學生對跨文化交際應用的重視度不夠。跨文化交際的應用非常廣泛，除了“一帶一路”項目，像國際賽事奧運會和上海世博會等都是范圍大、涉及面廣的大型跨文化交際活動。越來越多跨國公司的進駐和外國留學生的到來，都促使專家和學者們加快對跨文化交際應用的研究，我們大學生更是應該緊跟新時代的步伐，有意識的去提高自身的跨文化交際能力。

四、提升大學生跨文化交際能力的方法

（一）學生方面。根據大學生對理論知識缺乏的問題，學生可以去圖書館借閱與跨文化交際、“一帶一路”相關的書籍；多參加英語演講比賽，不僅可以增強口語表達能力，還可以增強學生的心理素質與實踐能力；根據調查問卷結果發現大部分同學與外國友人接觸少，學生可以積極參與學校留學生活動，體會不同文化的差異，增強文化包容性，在實踐中增強跨文化交際能力；學生可以多看外國電影鍛煉英語的聽力和口語。

（二）學校方面。加大對增強學生跨文化能力的硬件設施和軟件設施的投資，為加強學生跨文化交際能力創造物質條件；開設“一帶一路”起源、發展、未來的預測的課程，讓學生可以更好地、更系統地學習“一帶一路”的理論知識；多舉辦關于留學生與大學生進行交流與交往的學習娛樂活動，不僅可以增強學生的娛樂活動，讓學生結識更多外國朋友，增強文化包容性，給大學生的跨文化交際能力的提升提供更多機會。

（三）社會方面：制定相關政策，可以引起大學生對跨文化交際能力提高的廣泛關注，投入更多的精力；組織機構加大對大學生跨文化交際能力提高的宣傳，讓大學生的內心深處可以體會到加強跨文化交際能力的重要性，進而激發學生的學習欲望；國家對學校在跨文化交際能力提高方面的投資加大，為大學生提高跨文化交際能力提供堅實的后盾。

五、結語

21世紀的中國是一個不斷包容、不斷吸收的新中國。作為21世紀的新型應用型人才的高校大學生，更加要不斷提高自身的綜合素質能力，面對外來文化取其精髓、去其糟粕；面對本國文化精益求精、發揚光大。因此我們更加應該迫切加強自身主觀能動性，主動加強多元文化意識形態的學習，提升自身文化包容性，了解、接收和尊重各國文化差異，在學校教學環境及軟硬件設施和國家政策、社會環境的支持下有意識地加強跨文化交際的實踐鍛煉。“一帶一路”背景下的跨文化交際不僅僅只是簡單的語言交流，而是通過掌握了一定的戰略概況，利用高校大學生自身的專業知識能力，為“一帶一路”戰略提供一定的人才力量支持，這樣才能在一定的環境背景下將跨文化交際運用自如。