試析高中化學教學中的模式創新與實踐

陳煥彩 廣西梧州市第二中學 廣西梧州 543000

一、當前高中化學教學現狀

（一）教學思維缺乏創新

為順應當前教育發展的要求，部分高中化學教師在教學方法上進行了相應完善，但是教學本質尚未得到改善，只是進行了單純的模仿，加上傳統應試教育理念的影響，教師無法完全擺脫傳統的教學方法，教師只能夠選擇一些相對較為新穎的教學方法，但是難以達到理想狀態。另外，教師在選擇多元化的教學方法時，并沒有考慮到學生的實際情況，直接影響教學效果的提升。最后，學生在學習過程中，習慣性接受教師的講解，在課堂當中引入一種新的教學方法時，難以緊跟教師的思路與教學進度。

（二）課堂內容單一枯燥

受傳統應試教育理念根深蒂固的影響，教師在教學過程中過于注重理論知識的灌輸，受課堂教學時間的限制，無論是教學形式還是教學內容，都相對單一，難以提高學生學習興趣，導致學生學習興趣不高。教師教學質量的提高需要通過學生的學習效果反映出來，部分教師為了提高教學質量，一味的對學生進行知識灌輸，這樣的教學方法既不會保證教學效率，也不會提高學習興趣，逐漸形成惡性循環。總之，在這樣相對枯燥的學習環境下，學生難以提高學習興趣，教學質量直接受這一因素的影響。

（三）無法滿足實驗環境

受學習自身與外界各種因素的影響，部分高中學校在實驗環境設置方面，尚未完善實驗內容，難以滿足新課程改革的要求。在高中化學教學中，實驗環節屬于重要內容，既能夠檢驗教學質量，還能夠鞏固學生學習內容。但是，因教學實驗條件難以滿足教學內容，一些化學實驗的開展，內容相對空洞，只能夠通過理論知識的講解或者黑板圖畫的方式，這樣的教學方法與化學教學的實驗理念相違背，化學教學效率直接被削弱。

二、高中化學教學方法的創新策略

（一）充分運用化學實驗

在化學教學過程中，化學實驗屬于重要組成部分，通過實驗能夠提高學生學習化學的興趣，鍛煉學生的實踐能力。化學實驗的開展，能夠將化學實驗過程更加客觀的展現出來，學生在觀察的過程中提高自身邏輯思維能力，根據自己所學習的知識，明確化學實驗教學目標。另外，教學內容包含實驗，在教學過程中教師應不斷創新實驗方法，學生以此更好地掌握實驗，了解實驗的奇妙變化，提高學生的學習興趣。實驗完成之后，為學生提供發表看法的時間，加深學生對實驗過程的了解，培養學生的化學素養。

（二）尊重學生主體地位

學生學習的主要場所就是課堂，學生是學習的主人，在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，引導學生在學習過程中養成主人翁意識，讓學生在學習過程中提高自身自主學習能力與探究能力。首先，教師應平等對待每位學生，為學生營造一個輕松的學習環境，在課堂中相互探討與學習，根據自身情況借鑒他人的教學方法，以此增強自身學習能力與溝通能力。其次，學生之間相互學習，能夠更加透徹的掌握相關知識，在學習的過程中掌握學習素養，明確自身觀點，發現問題之后及時糾正，尋求正確的結果。平等的教學環境，既能夠加強師生間的交流互動，營造良好的學習氛圍，還能夠提高教師教學與學生學習質量。

（三）培養學生創新思維

培養學生創新思維是新課標為教師提出的要求，學生不僅要學會理論知識，還應將其應用到實踐當中。學習化學這門學科時，將理論知識運用到實踐當中，也是創新的過程。受傳統教育理念的影響，部分教師習慣性的為學生傳輸知識點，學生所接受的知識較為分散，難以形成知識網。在這樣的知識結構當中，學生難以全面掌握相關理論知識。因此，教師應對教學方法進行創新，對傳統的教學方法進行改進完善，著重培養學生創新思維，嘗試運用逆向思維的方式，對化學知識進行思維。

（四）提高學生探究能力

教師在平日的化學教學過程中，應充分發揮自身引導能夠，幫助學生對相關內容記性驗證，同時，還應培養學生的探究精神。在化學實驗教學活動當中，教師應有意識的開展創新實驗，為學生提供探究的時間與空間，引導學生充分發揮自身想象，進行不同程度的創新。在培養學生探究能力的過程中，還應注意相關安全問題，事先做好相關保護措施，避免發生不必要的傷害。

四、結語

總而言之，在高中教學體系當中，化學這門學科占據重要比重。因此，在平日的課堂教學過程中，教師應對教學理念與教學方法進行改革創新，根據學生的實際情況，采取多元化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，合理使用現代多媒體技術，充分尊重學生在課堂當中的主體地位，帶領學生更好的學習知識，增強學生的實踐能力與創新能力，以此滿足學生今后發展的需求。