小學語文閱讀教學的生活化策略淺析

冉小婭 重慶市渝北區和合家園小學校 401135

在小學語文閱讀教學中，很多教師只是簡單的將知識灌輸給學生，忽視了學生的學習體驗，這樣學生上容易出現枯燥、乏味之感，學習效率很低，也無法培養學生的閱讀能力。小學語文教師要結合學生學習規律，在閱讀課堂上積極引入生活化教學方法，讓學生在熟悉的場景中思考、理解與感悟，這樣掌握的語文知識才更加牢固。

一、創設生活教學情境

小學語文教師在組織閱讀教學活動時，應該將課文講解與實際生活加強聯系，引入生活化素材，幫助學生輕松理解文章思想情感，在心靈上與作者形成共鳴。教師應該通過引入生活化內容，在閱讀課堂上創設相應的情境，還原課文描述的內容，這樣學生既感到新鮮有趣，也能主動參與到學習中，保證了學習的高效性。例如：在課文《山雨》教學中，教師先要求學生回憶生活中遇到的下雨前后場景，并認真、細致閱讀課文，看與課文中描述的內容是否相同，有哪些地方的差異。教師可以播放多媒體課件，將山中大雨前后圖片展示出來，讓學生產生直觀的認識。這樣就創設了生活化情境，學生的視覺感官得到了增強，也能主動將生活中遇到的場景與文章描述的大雨作出對比。通過這個學習過程，學生都逐步感悟到作者表達的思想情感，也提升了小學語文閱讀教學的效率。

二、引導學生深入探究

在小學語文閱讀課堂上，教師應該將關注的焦點始終放在學生身上，思考學生的生活是怎樣的，了解學生的需求，并全面掌握每個學生的理解能力。在教學中教師可以指導學生在生活中進行探究，逐步掌握豐富的語文知識，并體現了學生的主觀能動性，促使學生自主探究能力得到了發展[1]。在活躍的閱讀課堂氛圍下，學生都變得非常積極，有利于順利達成教學目標。例如：在課文《只有一個地球》教學中，教師可以利用多媒體播放銀河、天體和宇宙等圖片與視頻，這樣能夠吸引學生的注意力。當學生看到浩瀚的宇宙后，都變得非常好奇，迫切想知道自己生活的宇宙是怎樣的，有效激發了學生的求知欲望。教師要抓住這個有利時機，讓學生及時提問：“你們想知道銀行有哪些特點嗎？你們相對銀行說什么呢？”這樣就調動了學生的積極性，每個學生都躍躍欲試，并積極參與到探究中，整個學習過程更加趣味性。

三、引導學生觀察生活

為了提升小學語文閱讀教學效果，讓學生在課堂上始終保持著濃厚的閱讀興趣，就需要教師帶領學生深入生活，細致觀察生活，確保閱讀成為有源活水。這樣學生將逐步增加知識理解，在生活與教學相結合下提升了學習效率。例如：在課文《植物媽媽有辦法》教學中，教師要為學生布置課后作業，即將各種植物種子收集起來，并在放學后認真觀察植物生長狀況，并結合課文內容進行預習，達到初步熟知文章的目的。這樣學生可以逐步了解植物傳播種子的方法也對大自然充滿了好奇心，充分領略到大自然的魅力。在課堂上教師要讓學生結合所觀察到的內容，認真閱讀課文，并指導學生細細品味，了解文章的重點。這樣學生理解起來將變得容易，也對文本中的內容有了全面的掌握。

四、開展課外實踐活動

語文教學不能局限在教材內，應該注重不斷向課外進行拓展、延伸和遷移。教師在小學語文閱讀教學過程中，應該讓學生查閱與課文內容相關的資料，讓學生的知識積累與生活積累逐步增強。教師要鼓勵學生多閱讀課外書籍，不僅開闊了學生的知識面，還在潛移默化中培養了學生的閱讀能力，學生將逐步形成良好的閱讀習慣[2]。例如：在課文《十里長街送總理》教學中，教師就要讓學生在課前先查閱相關資料，掌握周總理生平事跡及其為新中國作出的貢獻。在課后教師可以組織學生開展“走進名人、偉人生活”的實踐活動，學生可以結合自己喜歡的偶像，選擇相應的讀物進行閱讀，在書中與先賢實現對話，了解他們的所思、所學和所作，用其高尚的人格品質熏陶和感染學生，確保閱讀的目標順利達成。

總之，小學語文閱讀教學與實際生活密切相關，通過在閱讀教學中引入生活化手段，讓學生在自己熟悉的場景中學習，這樣可以避免學生產生無聊的感覺，保證了閱讀教學活動順利開展。對此小學語文教師要結合新課改要求，不斷轉變教學方法，充分發揮出生活化手段在小學語文閱讀教學中的作用，保證學生高效學習，準確領悟文章的思想情感與主旨，這樣教學目標才能真正實現。