《做一個有幽默感的老師》

周玲娟 蔣俊 江蘇省天一中學

幽默一詞在現代漢語詞典上是這樣解釋的：有趣、可笑而意味深長。

學期結束時，少年部安排了一次民意調查，題目是：你心目中理想的教師是怎樣的？總結一下學生的心聲；不外乎“為人師表、學識淵博、平易近人、公平公正”等。讓人覺得十分平常的話，但其中有一條卻讓我感到頗為驚訝。即“幽默”。私下里找一些同學聊聊天，才知道他們稱那些“老是板著臉的教師是“老板””，平日里十分嚴肅的老師為“僵尸”。隨著社會在進步，時代的觀念在改變，學生對老師的要求自然也水漲船高。因為他們認為：富有智慧的老師不一定幽默；而具有幽默感的人，則一定有智慧。以前有一句話這樣說：沒有幽默感的將軍，仍然不失為一個出色的將軍，但沒有幽默感的政治家，卻是一個令人遺憾的政治家，為了讓自己不成為一個令人遺憾的老師。我覺得我們也應該來學學這門幽默的課程。

在筆者認為，幽默的作用有很多，如緩解壓力，化解矛盾，調解心情，加深記憶，增強親和力等。在此不一一細說，我想專門論述的則是幽默與責備之間的關系。老師和學生兩者是兩個對立面，學生免不了犯錯，而老師少不了批評，怎樣的批評能讓學生心悅誠服的接受，各個經驗豐富的老師肯定有很多絕招。

我也想來獻上一計：怎樣將責備隱藏在玩笑的背后，因為老師的一頓訓斥和一個玩笑可能會帶來不同的效果。老師的玩笑不僅能誘發學生通過自省，認識自己的過錯，完成自我教育。而且不丟學生的面子，保護了學生的自尊心，這種批評方法幽默、風趣，將責備隱藏在玩笑之后，使學生在甜甜蜜蜜中接受批評，解決問題。

少年班的孩子年齡小，雖然在智商方面有一定的優勢，但在生活的自理能力上卻比一般的孩子都不如。究其原因，很大程度上是由于以前在家里從未自己處理過事情，父母只要孩子成績好，別的什么事也不需要他做，甚至有的孩子小學六年從未整理過自己的書包。面對這樣的情況，作為班主任的我，開學進來要他們學的第一件事就是要會整理自己的課桌。

第一次過住宿生活的小孩，往往將自己的課桌當成百寶箱，吃的，用的，看的，甚至是穿的都往課桌里塞。因此，我先是要求他們做到課桌里和課桌上不允許出現學習以外的用品，所有與學習無關的用品都放到書包里，掛在凳子后面。這樣以來，教室里就變的干凈多了，并且教他們怎樣整理才更整齊，一段時間的培訓下來，大部分同學都能達到我的要求，但總有那么幾個人的課桌屢教不改，無論什么時候去，他的課桌上總是亂糟糟的，尤其是要他找一張試卷，那更是考驗你的耐心。基于這樣的情況，我決定“殺”一只最最臟亂差的“雞”來給那些猴們看看。

趁一個午休時間，我假意走到他旁邊，不經意問他要一張前天我剛講過的試卷，我確定他一時間肯定找不出。看他找的滿頭大汗，就故意說要幫他找。在找的過程中，我為了找起來方便一點，將他課桌里所有的東西都拿了出來，邊拿邊說，“我今天真是劉姥姥進了大觀園，大開了眼界了，想不到你的課桌里有這么多的寶貝。哎呀，這本書怎么沒臉了呀，臉到哪里去了？這張卷子怎么只有下半身，它的上半身呢？還有這本子是不是剛和誰打了一架，怎么整個身體都變樣了呢？”我的話還未講完，同學們都已經笑的前仰后合了。看著滿桌“慘不忍睹”書本，以及揉成團的餐巾紙，再加上一些“缺胳膊斷腿”的學習用品他也早已經滿臉通紅。

后來，我和他一起把課桌又重新整理了一遍，大部分的東西都是他自己放置的。整理好后，看這干干凈凈的課桌，他自己都忍不住笑了。此時，我又不失時機的加了一句：雖然做過了“整形手術“，但還是需要加強“日常護理”，才能鞏固成果呀。

自此以后，他的課桌雖然不是最干凈的，但至少能做到合理放置，東西也能即時找到。而且其他幾個頑固分子在他的帶動之下，也有明顯好轉，都能達到我的合格要求。更值得一提的是，為了讓自己的課桌更干凈，他還想出了好幾個新點子，能合理的利用起四周圍的空間，還美其名曰：利用好每一分國土資源。引得同學們紛紛向他模仿，他還開玩笑說要申請專利。

一句小小的玩笑，不僅解決了一個問題，而且使得師生之間的關系更加和諧，由此看來，幽默的潛力是無窮的。蘇霍姆林斯基曾經說過：一個好老師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒時，他也時時記著，不能讓孩子那種“成為好人的愿望火花熄滅，而應充滿情和愛。”

當然，玩笑的程度要適可而止，批評不能過差，不能使學生感到太刺激、太過分，否則會引起逆反心理，使學生產生錯誤的理解。因為幽默與諷刺不同。一般來說，幽默是善意的諷刺。而諷刺則是惡意的幽默。我們一定要把握好這個度！

教育是一門藝術，而藝術的生命在于創新。對于教師來說，面對一個個性格鮮明的個體，面對社會不斷發展變化的要求，我們決不能墨守陳規，要與時俱進，因為教育決不是一件簡單的事。