輔導員與專業教師間良性溝通合作機制過程有效性策略研究

陳秋月 柳州城市職業學院 廣西柳州 545036

隨著新時代教育理念的不斷發展，輔導員與專業教師間的“隔閡”也越發明顯。同屬于“教師”行業，但卻各自為戰，缺乏溝通與合作。輔導員與專業教師，作為教書育人的核心力量，高校思想政治教育的參與者和引導者，需要找尋適當的方式分工合作、相互配合，做到“分工不分家”，共同承擔起“教書”和“育人”的職責。本文就輔導員與專業教師間良性溝通合作機制有效性策略研究展開分析。

一、 輔導員與專業教師間溝通合作機制現狀分析

（一）各自為戰，缺少溝通

無論是輔導員還是專業教師，學生是他們共同關注的對象，輔導員需要了解學生的思想動態、生活動態；專業教師需要了解學生的思想動態、學習動態，這就代表著輔導員與專業教師間的工作其實是有著緊密聯系的。但從現在的狀態來看，輔導員與專業教師間幾乎沒有交流，工作并無交集。大家都埋頭做著自己的工作，很多時候學生反倒成了輔導員與專業教師間的傳話工具，這樣沒有交流的工作方式，成了影響輔導員與專業教師間良性溝通合作機制的重要因素。

（二）各司其職，工作脫節

俗話說：“在其位，某其職?！陛o導員與專業教師都在各自的崗位上，忙碌著自己的分內之事，任何一項和自己無關的工作都不會花太多時間和精力去關注，這已是常態化的事情。但往往這種各司其職的狀態存在著很大的問題，輔導員與專業教師之間沒有形成良好的溝通合作機制，就會導致工作脫節、滯后，甚至是推三阻四，最后工作無人認領。這樣的工作方式就會導致上級部門傳達的工作得不到及時解決，不能做到層層傳遞，最后工作脫節，無法按時完成。

（三）各取所需，欠缺效率

“重復勞動”實際上是最愚蠢且沒有效率的工作方式，但在輔導員與專業教師的工作中時常會出現重復勞動的概率，并且概率較高。就拿學生信息來說，專業教師因某種原因需要班級學生的信息，這時候班干就需要挨個統計，或者由宿舍長統計完班長匯總，但一般學生在入校前后都會更新統計這些必要信息，也就是輔導員那里一定會有存檔。如果這時候專業教師直接尋求輔導員的幫助，就可以免去學生重復統計匯總的過程。重復勞動不僅沒有意義，而且大大降低了工作效率，是一件很愚蠢的事情。

二、輔導員與專業教師間溝通合作機制的有效性策略

（一）明確雙方共同的責任和目標

1、二者統一戰線，時刻關注學生

從當前的形勢看來，想要解決輔導員與專業教師間各自為戰，并無交集的工作狀態，就必須從根本上入手。首先，輔導員和專業教師都需要清楚地認識到，二者是互相依賴、相輔相成的工作關系；其次，輔導員與專業教師的日常工作雖然性質不同，但雙方有著共同的責任和目標，那就是“教書育人”；最后，將這樣良好的溝通合作方式付之行動，形成系統的工作模式。

2、思想教育工作融入課堂

將思想教育工作融入課堂，這是專業教師需要挑起的重任。課堂中，有認真學習的學生，就會有不聽講不學習的學生；有心無雜念徜徉在知識海洋里的學生，就會有夢游狀態的學生；有遵守課堂紀律的學生，就會有違反課堂紀律的學生，對于課堂上出現的這種情況，專業教師應及時處理，對不認真學習，處于夢游狀態，并且違反課堂紀律的學生進行思想教育，了解到影響學生學習狀態的因素，加以分析，給予學生最全面的建議與指導。而不是將這樣的問題直接拋給輔導員，讓輔導員事后再去找學生了解情況，這樣的工作是脫節且沒有效率的。

（二）明確雙方的工作特點和專業優勢

1、 輔導員加強自己的專業知識

眾所周知，輔導員其實一份很辛苦的工作，幾乎24小時開機待命，需要隨時處理學生的各種突發情況。在繁忙瑣碎的工作中，輔導員應該堅守自己的專業，不斷地加強專業知識的學習，利用自己的專業特點更加深入的指導學生的思想動態?！皶灾岳?，動之以情”，這是每一位輔導員在做學生思想教育工作時多少都會用的方式，但如果這時，輔導員能夠結合自己的專業特點對學生進行思想上的引導和分析，或許會事半功倍。

2、專業教師加強自己的思想開導能力

專業教師相比較輔導員來說，可能更受學生的喜愛，因為她們自身的專業魅力。專業教師在應對自己的專業知識方面，一定是得心應手。但由于社會的發展和進步，學生們的思想常常會受到各種各樣的影響，導致學習狀態不佳。專業教師在處理這類問題時會顯得手足無措，一味的用專業課來給學生壓力，可能會適得其反。所以專業教師需要加強對學生思想開導的能力，結合自身專業魅力的優勢，做到教書的同時又能夠育人。

（三）明確雙方是互補關系

1、利用多種方式進行溝通

輔導員與專業教師應建立有效地線上交流平臺，創建學生與專業教師、輔導員都在的QQ群、微信群等，而不是專業教師與輔導員自己建自己的群，讓學生在幾個群之間目不暇接，經?？床坏较?，或者顧不上看回復。現在可以通過同一個群，輔導員可以在線上對學生進行思想指導，與此同時，專業教師也可以遙相呼應的發表一些自己的觀點；而專業教師就可以通過群給學生布置作業，并且可以事實督促，輔導員也可以幫助專業教師監督大家完成作業。這樣的一個群，可以讓大家在課余時間互相了解，增進彼此的互動交流，培養良好的師生關系，培養學生自覺學習的好習慣。何樂而不為呢！

2、專業教師參與班級活動

融入班級的方式有很多種，專業教師可以經常走進班級，當輔導員組織班會、團日活動或安全教育等一系列活動的時候，專業教師都可以加入其中。一方面，可以拉近與學生之間的關系，讓學生感受到專業教師對她們的關心，不再是每周一見的師生關系；另一方面，也可以和輔導員相互協作，各自利用自己的工作特點和專業優勢對學生進行思想教育。正所謂“男女搭配，干活不累！”輔導員與專業教師間的溝通合作也應該變成這樣的模式，分開進行時，可以各自負責好自己的部分，但共同協作時又可以配合的相得益彰。輔導員與專業教師之間的關系不應該再如從前一般孤軍奮戰，應該轉變成相輔相成的互補關系。

三、 輔導員與專業教師間形成良性溝通合作的意義

輔導員與專業教師間能夠形成良好的溝通合作關系，不僅可以提高教書育人的質量，也可以減輕輔導員與專業教師間的工作負擔與壓力。

1、 創建新的教學工作體系

對于專業教師來說，與輔導員之間形成良好的溝通合作機制，有利于專業教師的課堂開展。在面對無心學習、狀態不佳的學生時，專業教師可以與輔導員建立交流，全面地了解到學生學習狀態不佳的原因，更好地對學生進行思想教育和專業指導。這對于專業教師來說是一個新的嘗試，教書育人不僅僅體現在專業教師完成專業課教學一方面，更應該擴展到對學生思想的了解，進一步走進學生的內心，與學生拉近距離。心靈上有了溝通，便能更好地完成專業課教學。

2、 完善學生工作管理模式

在我們的印象中，好像輔導員的工作很多很繁瑣，每天都被一堆又一堆的工作壓得喘不來氣，因為永遠看到的都是無精打采的輔導員。如果想要高質量的完成繁瑣的工作，那就必須不斷地完善自己的工作管理模式，形成全面而又新穎的體系，讓原本繁瑣無序的學生管理工作，變得輕而易舉。讓原本只是關心學生生活、思想的枯燥工作變得豐富有趣。其實輔導員接觸到的永遠都是學生在遇到問題和困難時候的消極狀態，但如果走進課堂，也許會發現學生們的另外一面，原來每個學生都有屬于自己的閃光點。不斷完善學生工作管理模式，不僅能提高工作效率，也可以讓自己永遠保持對輔導員工作的熱情與熱愛。

社會的格局在不斷變化，教育的機制、內容、方式也在不斷地變革，輔導員與專業教師也應該順應變革的潮流， 不斷地更新自己的教育方式，這樣才能培養出社會所需要的畢業生。所以學生的教育工作不應該由輔導員或專業教師中的某一方承擔，而是形成互相協作、并肩作戰的良好態勢。可以任意一方對學生進行思想指導，也可以共同配合進行指導。解決好輔導員與專業教師間良性溝通合作機制過程中的問題是迫在眉睫的事情。