淺析慕課的優(yōu)勢和現(xiàn)狀

董奇才

慕課是新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，將學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，讓更多的人可以學(xué)習(xí)的新課程開發(fā)模式。慕課的英文名字叫做“MOOC”，第一個字母“M”的意思是Massive，也就是大規(guī)模的意思；第二個字母“O”意思是Open，也就是開放的意思，；第三個英文字母“O”是Oline的意思，也就是在線的意思；第四個英文字母“C”的意思是Couse,也是課程的意思。所以慕課也就是大規(guī)模、在線、開放的課程。

一、 慕課課程主要的幾個特點：

1、慕課的規(guī)模龐大和在線學(xué)習(xí)：首先慕課的規(guī)模龐大這一點主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)慕課的人數(shù)龐大。與傳統(tǒng)課程只有幾十個或者幾百個人不同的是，慕課的受眾數(shù)量更加龐大，從幾萬到幾十萬不等，規(guī)模如此龐大的教學(xué)方式，受益的可不是一個兩個人，那是對很多人都會產(chǎn)生影響的，而且慕課的創(chuàng)辦規(guī)模也很大，要承擔(dān)這么多人的學(xué)習(xí)，這對慕課的創(chuàng)辦者和創(chuàng)辦慕課的要求也會高很多。其次不同于傳統(tǒng)教學(xué)將時間分為上課、下課和放學(xué)等，慕課是通過網(wǎng)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和生活情況，合理靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間，不需要去專門跑到教室里，慕課的學(xué)習(xí)不受時間和空間的影響。

2、慕課的包容性：慕課的包容性體現(xiàn)在課程的多樣性，不僅包括著自然科學(xué)技術(shù)，還包括了社會科學(xué)技術(shù)和人文等方面的內(nèi)容，總之慕課的內(nèi)容很多，很廣泛，可以說是“天文地理，無所不包”。無論是什么專業(yè)和技術(shù)，基本上都可以在慕課課程中找得到，基本上包含了大多數(shù)的學(xué)科和知識。

3、慕課強調(diào)學(xué)習(xí)互動和交流：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生進(jìn)行縱向的學(xué)習(xí)過程，而慕課更多是學(xué)習(xí)者之間的橫向?qū)W習(xí)，主要是學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)互助和學(xué)習(xí)情況的互相交流。不再是以教師作為衡量和評價學(xué)習(xí)的主體，而是學(xué)習(xí)者之間互為衡量和評價的主體。

二、慕課的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)課程相比，慕課有哪些優(yōu)勢呢？

1、慕課的學(xué)習(xí)過程更有互動性：相比于傳統(tǒng)的教學(xué)和傳統(tǒng)的視頻教學(xué)中并沒有改變教師的主體地位，慕課卻是強調(diào)互動性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起著輔導(dǎo)的作用。如教師在線提供學(xué)習(xí)解答服務(wù)，學(xué)生通過闖關(guān)的形式獲得聽課權(quán)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，還能讓知識變得更為容易掌握等優(yōu)點。而且慕課的互動性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者之間的互動性，學(xué)生對于某個不會或者不是很會的問題，可以詢問別的同學(xué)，也可以就著某個問題和同學(xué)展開交流和探討，取長補短和互通有無。

2、慕課的學(xué)習(xí)時間更短：首先相比于傳統(tǒng)視頻教學(xué)的40-50分鐘的時長來說，慕課的課時更具吸引力。因為無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是視頻教學(xué)，在長達(dá)四五十分鐘的時間里，無論是學(xué)生還是教師都不能保證自己每分每秒都可以高度集中精神，所以教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果越是到最后越差。而慕課的很多課程是經(jīng)過精心提煉，是濃縮再濃縮的知識精華；而將知識濃縮在10-20分鐘這短短的時間里，學(xué)生可以精力充沛的去完成整個課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高。

3、慕課更有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)資源更優(yōu)秀：首先，相比于傳統(tǒng)的視頻課堂，慕課追求和想要實現(xiàn)的是一個完整的、規(guī)范的教育系統(tǒng)。而且傳統(tǒng)的視頻課程只有課程資源而沒有其它的環(huán)節(jié)，而慕課則是對學(xué)習(xí)的每個方面都進(jìn)行了考慮和合理的安排，不僅有對難點的解答，還有課后的練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)，更系統(tǒng)和全面。其次，慕課還可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如根據(jù)回放率和關(guān)鍵詞的統(tǒng)計大約可以確定學(xué)生對哪方面的知識掌握和學(xué)習(xí)的還不到位，然后再對學(xué)生進(jìn)行有針對的加強。

慕課作為一種新時代的新生產(chǎn)物，具有新事物的強大生命力和新事物不可避免的缺陷，例如，慕課一般適合在公共課堂使用，用到其他的課堂上并不是很合適。慕課雖然對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆，但慕課和傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立沖突的，而應(yīng)該是互相作用的，都是一種教學(xué)手段，目的都是為了讓學(xué)生更好的接受知識。所以在認(rèn)識和對待慕課上，一定要有一個客觀、正確的認(rèn)識，要充分了解慕課的優(yōu)點和缺點，在課堂中盡量發(fā)揮慕課的優(yōu)點，取長補短，讓慕課為教育事業(yè)出一份力。

三、慕課在軍隊中的發(fā)展現(xiàn)狀

軍隊教育主要是崗位任職教育，是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式，由于部隊擔(dān)負(fù)的任務(wù)繁重，官兵的學(xué)習(xí)時間零散，如果僅僅依靠書本自學(xué)，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。雖然近年來，部隊院校也制作了網(wǎng)絡(luò)課程、電子課件等一大批網(wǎng)絡(luò)資源，但是并沒有一套完整的課程體系和管理平臺，慕課的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。官兵通過在線注冊，可以自選課程，在線考核，學(xué)習(xí)結(jié)束還能頒發(fā)證書，這樣實現(xiàn)了廣大官兵的求學(xué)路。慕課這種教學(xué)模式，促使軍事教育更加注重系統(tǒng)性、研究性和實用性，有利于軍校突出軍事新知識、新領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)，借助慕課教學(xué)盡快提高官兵能打仗、打勝仗能力。

同樣，慕課在軍隊的發(fā)展也不可避免的會遇到一些問題，比如，部隊一般在比較艱苦的地方，最基本的上網(wǎng)條件都沒辦法保證，更不要說在線聽課；基層官兵都是“兩眼一睜，忙到熄燈”，即使想上網(wǎng)學(xué)習(xí)，但是自由支配的時間太少，很難保證連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另外慕課內(nèi)容的設(shè)置，“接地氣”的太少，對基層官兵而言，要淡化一些理論的講解，他們更注重的是技能的培養(yǎng)，裝備的操作，故障的維修以及一些前沿裝備的介紹，這些內(nèi)容對基層官兵來講，更有吸引力，也更具備實用價值。

雖然慕課在軍隊使用中還存在著這樣那樣的問題，但是我們也不能因為這些問題就否定它，應(yīng)該把精力用在解決問題上。慕課這種新的教學(xué)模式有利于軍事教育重新定位，將推動軍事教育改革的進(jìn)一步深化。

結(jié)束語

任何新事物的發(fā)展都有一個完善的過程，慕課也不例外，雖然它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)造成了一定的沖擊，但是并不能完全取代對方，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍是我們的主要教育模式，慕課只能作為教育的一種輔助工具。只有與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機融合，才能真正推動教學(xué)的改革。