新思想下內地高校新疆少數民族生引領的對策研究

王孜 廣東技術師范大學 廣東廣州 510665

當前，內地高校承擔起培養少數民族生的重要任務，這是高校落實黨的民族政策、履行人才培養職能的重要體現。習近平總書記在十九大報告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。”因此，高校思政工作者要充分了解新疆少數民族生在內地高校的思想情況，用新思想探索引領他們的方法和對策。

一、內地高校新疆少數民族生思想政治教育的現狀

從1989年開始，國家啟動實施了內地高校支援新疆培養少數民族人才“協作計劃”。內地高校在“協會計劃”的推動下，一大批新疆少數名族學生來到內地繼續學業，越來越多的內地高校承擔著培養新疆少數民族生的任務。截止至2017年，在內地高校就讀的各類“協作計劃”新疆少數民族學生近7萬人。該計劃的實施不僅能夠培養新疆少數民族生成長成才，而且對于維護國家穩定、民族團結建設和發展新疆都具有重大意義。

與此同時，內地高校抵御和防范宗教極端主義滲透的形式愈加嚴峻。他們開始把承擔協作計劃的高校作為滲透的突破口。習近平總書記指出，“民族地區抓團結、抓發展，都離不開教育這個基礎性工作。如果對青少年放任不管，他們就容易受錯誤思想特別是錯誤的民族觀、宗教觀、歷史觀的影響，有的甚至會走上危害社會、危害國家安全的道路”。隨著來內地高校學習的新疆少數民族生越來越多，嚴峻的斗爭形式越來越激烈，做好新疆少數民族生的思想政治工作是當前面臨的重要的難題。內地高校新疆少數民族生思想政治教育工作該如何去做，了解新疆少數民族生的特點，發現他們存在的問題，并制定專門性的對策。

二、內地高校新疆少數民族生思想政治教育存在問題及原因分析

（一）新疆少數民族思想政治教育管理隊伍建設不完善

目前而言，新疆少數民族思想政治教育隊伍建設不夠完善。除少數學校之外，沒有完善的新疆少數民族生思想政治教育管理體系，在分工上也不夠明確。他們分散在學校各二級學院，各二級學院學生并不多。首先在管理上很難進行統籌協調，負責二級學院的輔導員事務繁多，負責新疆少數民族生較少，因此并沒有系統的模塊工作；其次，因課程是按照各專業班級上，在一些課程上并沒有針對性的教學。同時，內地高校嚴重缺乏新疆籍少數民族思想政治教育教師，除了少數學校外，幾乎內地高校都缺乏新疆籍少數民族思想政治教育教師，由于漢族輔導員在工作中由于生活方式及語言障礙等原因影響，缺乏新疆籍少數民族輔導員的親和力。在生活習慣、文化背景以及信仰上面存在著的不同，會導致漢族老師很難走進新疆少數民族生當中，可能會讓他們產生不信任的感覺，難以準確把握住學生的思想政治動態，導致思想政治工作的效果欠佳。

（二）新疆少數民族生思想政治教育針對性和力度不夠

第一，在思政教育針對性上。思政教學內容單一，教學內容空洞乏味。新疆少數民族生人數少，非常容易忽視對于他們針對性的思政教育。新疆少數民族生的特點比較鮮明，如果用對待漢族學生的教學方式和內容可能會達不到很好的效果，對于新疆少數民族生思政教育針對性需要提高。第二，在思政教育力度上。一部分輔導員對新疆少數民族生存在標簽化的理念，覺得他們就很特別，要對他們“特殊照顧”。輔導員對于新疆少數民族生思想政治教育工作重要性和緊迫性不夠強。輔導員自身對于新疆的風俗習慣、歷史文化等知識儲備不夠，與此同時，輔導員事務性的工作多，對于新疆少數民族生思想政治教育的引導不足，需要加大思想政治教育力度。

（三）新疆少數民族生思想政治教育實踐性不強

第一，理論課較多，實踐機會少，實踐理論沒有結合。內地高校普遍存在這樣的現象，簡單說教多，深度引導少。理論課枯燥無味，很難吸收，必須加以實踐的開展，才能真正達到心領神會。第二，沒有結合他們的專業優勢進行教育實踐的開展。不依托專業，不可能達到學以致用的效果，而且沒有專業的依托，參與積極性會不高，教育效果也會不明顯。第三，沒有挖掘新疆少數民族的文化特點。不理解他們，很難讓他們融入集體的活動。新疆少數民族生的特長能歌善舞，可以組織新疆少數民族歌舞隊、舉辦紅色歌舞比賽、培養新疆少數民族文藝晚會主持人等。

（四）新疆少數民族生心理問題突出

第一，在經濟情況方面。新疆少數民族生來自新疆偏遠的地方，家庭經濟困難，不少學生難以支付學雜費以及生活費，他們以貸款形式或者申請國家助學金的形式來獲取這筆費用。這讓他們跟普通的漢族學生相比存在著貧富差距，導致他們產生強烈的自卑感。第二，在人際交往方面。人際交往上小團體意識較為嚴重。由于語言、文化、信仰以及教育背景等差異，使得新疆少數民族生很難融入漢族學生的群體，很容易形成封閉、排他的心理。新疆少數民族生交際圈變得很小，部分新疆少數民族生對一些組織、集體活動甚至產生了排斥的態度。第三，在學習方面。由于語言障礙導致了理解和溝通的障礙，從而導致了學習障礙。由于區域教育水平的差異，新疆少數民族學生基礎知識和技能相對較差，在數學、英語、計算機這些科目當中尤為突出。學習成績不理想，導致新疆少數民族生厭惡學習或者出現考試焦慮的狀態。第四，在就業方面。新疆少數民族生受到語言、習俗、文化、信仰等方面的影響，在就業方面的優勢相對于漢族學生較為薄弱，在知識與技能跟漢族學生也有一定的差距。就業過程中，缺乏針對性的指導。就業壓力較大，導致未來的迷茫和彷徨，容易產生焦慮和抑郁。

三、新思想下加強內地高校新疆少數民族生思想政治教

育的對策

（一）建立并完善思想政治教育工作隊伍

首先，在新疆少數民族生管理工作隊伍的建設上。第一，內地高校應該成立新疆少數民族學生教育管理領導小組，由主管學生工作的校領導牽頭，學工部、教務處、團委、后勤等相關部門參與。第二，設立新疆少數民族生教育管理辦公室，由專職新疆少數民族輔導員負責，處理突發事件。第三，建立工作小組，由各二級學院書記、副書記、輔導員和班主任組成，解決他們的日常問題。

其次，在輔導員隊伍的培養上。第一，引進新疆籍少數民族輔導員。因生活習慣、文化習俗、語言等，新疆少數民族輔導員更容易跟新疆少數民族生溝通交流，因此內地高校應該積極創造條件引進新疆籍少數民族輔導員，同時可以選拔培養優秀的新疆少數民族生充實到兼職輔導員或者助理輔導員的隊伍中，增強與新疆少數民族生的溝通交流，掌握他們的思想動態。第二，加強輔導員培訓。建立全方位的民族事務工作培訓體系，將日常培訓與新疆少數民族管理培訓相結合。培訓的內容涵蓋新疆的歷史文化、民族政策、風俗習慣等。通過外出專項學習、工作交流等形式學習民族政策、民族習俗等知識，建設成為一支懂得民族工作的學工隊伍。第三，加強新疆與內地兩地的合作。借助“協作計劃”和“援疆計劃”，加強新疆高校與內地高校之間的合作與交流，主動派教師去新疆高校交流，學習他們對于新疆少數民族學生教育管理的經驗做法。

（二）開展各類實踐活動

第一，在社會實踐活動方面。社會實踐是思政教育的實踐平臺，也是很好的傳播思想的途徑。新疆少數民族生可以通過自身專業的優勢，加入志愿服務、三下鄉、義務支教、專題調研等社會實踐活動為社會服務。在實現自身價值的同時，接觸社會，了解國情，培養社會責任感，提高“對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義”的五個認同。第二，在校園實踐活動方面。針對新疆少數民族生能歌善舞的優點，組織他們參加積極向上、多姿多彩的課堂實踐、課外實踐和校園第二課堂活動，不斷滿足他們對知識的渴望，幫助他們展示風采，增強自信，提高他們對于集體組織的認同感。針對新疆少數民族生開展特色活動，舉辦少數民族生特色活動月，這對于他們的道德觀和價值觀的形成有良好的促進作用。

（三）密切關注并解決心理問題

第一，在經濟方面。給予他們重點幫扶，完善資助體系，為他們提供內地高校新疆少數民族生補助、國家獎學金、國家助學金、國家助學貸款、臨時困難補助、優先減免學費。同時，為他們提供勤工助學崗位，減輕他們的經濟負擔，可以讓他們安心的學習和生活。第二，在人際交往方面。將新疆少數民族生安排到其他漢族宿舍，盡量將他們和漢族生融入在一起生活，引導新疆少數民族生多參加集體活動，在活動中發揮他們的特長。經常關心幫助他們，尊重他們的差異，讓安排他們與漢族生在一起學習交流。第三，在學習方面。對他們的學習生活進行摸底調查，找出原因。要充分調動他們學習的積極性，端正學習態度，改進學習方法，激發他們建設美麗家鄉的責任感。在實際教學過程中要考慮新疆少數民族生的特殊性，在教學目標、教學設計、教學內容上要進行合理調整，制定符合新疆少數民族生的培養方案。建立一對一學習幫扶機制，讓學習成績好的漢族學生與學習成績差的新疆少數民族生一對一結對子，幫助提高他們的學習成績，并且任課老師、輔導員定期進行跟進，尤其是密切關注重點幫扶對象，確保每一位學生都不掉隊。第四，在就業方面。積極開展有針對性的就業指導，增強他們的就業意識，拓寬他們的就業渠道。與企事業單位積極聯系，為就業困難的新疆少數民族生啟動各類就業幫扶推薦項目。優先安排新疆少數民族畢業生頂崗實習，提高他們的技能和經驗，為將來走向社會做好準備。

（四）提高輔導員的自身素質

首先，輔導員要樹立正確的理想信念。要提高對于新疆的歷史、民族文化、風俗習慣、民族政策的知識儲備，加強學習，增強責任意識。對于新疆少數民族生采取針對性的思想教育，平等對待新疆少數民族生。

其次，輔導員要提高工作方法藝術。第一，在心理健康教育方面。對新疆少數民族生進行針對性的心理輔導、心理健康教育活動、測試評價，對適應不良的需密切關注、做好心理疏導。第二，在感恩教育方面。掌握新疆少數民族生的思想動態和實際困難，在幫助他們解決困難的過程中言傳身教，讓他們感受溫暖，自覺接受民族團結，學會感恩。第三，在職業生涯規劃方面。對大學四年的他們分別進行教育。大一剛入學，對生活不適應以及好奇心很重，可以進行校史校情教育、心理健康教育、專業教育等入學教育；大二可能對不同文化產生排斥心理，可能會心情沮喪、想回家、封閉等情況，應積極推動師生之間、同學之間走向融合；大三大四，要加強專業學習和提高實踐技能，為就業做準備，針對他們的特點進行個別有針對性的就業指導教育，及時調整和疏導他們的心態，引導其形成正確的就業觀。