自媒體時代大學生自我教育的前提、原則與路徑

黃海蘭 湖北廣播電視大學

自我教育是受教育者以積極的態度對待外界的教育影響，自覺地轉變思想，培養思想品德和控制行為活動。自我教育最明顯的特征是“主動提高自身思想認識水平和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法。”【1】因為是自己教育自己，所以更容易接受自己所選擇的教育內容和教育方法，在教育內容的記憶方面和理解方面也更深刻，所以教育效果也會更好。

隨著信息技術的發展，網民從被動接受信息到主動傳播信息，憑借著互聯網的普遍發展和手持移動終端的強大作用，人們進入一個以個人傳播信息為主的時代，即自媒體時代。在互聯網上，互聯網內容的創造者和使用者，他們都是自媒體的主體。自媒體成為了大眾張揚個性、表現自我的場所，在這里，每個用戶沒有身份和地位的差別，每個人都是平等而又獨特的個體，每個人都能感受到尊重。這里有更多自由創造的空間，每個人都可以根據自己的需要進行個性化發展。這樣使得自我教育有了新的平臺和載體，自我教育會面臨自媒體時代的各種機遇和挑戰，如何使大學生做好自我教育，需要把握解決好幾個問題。

一、自媒體時代大學生自我教育的前提

把握自媒體時代大學生自我教育的基本特征，為教育者有效引導大學生開展自我教育提供有利的依據。在自媒體時代，大學生自我教育的主體性提高，學習的內容和形式也發生了巨大的變化，教育者和教育對象之間的關系也有所改變，因此需要自我教育把握教育前提。

（一）大學生自我教育視野要更開闊

新媒體時代的大學生自我教育要既注重國內，也要面向國際。首先，是要注重國內，即要保持中華民族的民族獨立性和獨特性，提升中國人民尤其是大學生對中國文化的認同程度，并努力形成文化自覺和民族認同，立足為民族的偉大復興服務。簡單地說，就是大學生要學習和借鑒中國傳統文化，從傳統文化中找到自我教育的內容和方法，提高自身的文化素養。“它山之石，可以攻玉”，國外的文化也有值得學習和借鑒的地方，這要求自媒體時代大學生自我教育既要面向本土又要面向全球，用國際化的眼光去觀察和分析問題，才能培養出有競爭能力的公民。

（二）大學生自我教育要擴展教育空間

新媒體時代的大學生自我教育既要面向現實生活，又要走進虛擬網絡。科技進步和經濟發展是當今世界的特點，大學生生活在一個競爭日益激烈的社會，不僅物質生活發生了巨大的變化，意識形態領域也呈現出多元化特點，價值取向也更加多元分散，要想得到更好的生存和發展，大學生自我教育需要面向現實的生活，從生活周邊的事情做起，解決生活和學習中的實際問題和困難。當然，大學生自我教育還要面向虛擬的網絡世界。自媒體的發展深深地改變了大學生的學習和生活方式。自媒體的出現為大學生自我教育提供了新的形式，所以大學生自我教育要面向虛擬世界，充分利用虛擬網絡的益處，發展自己。

（三）大學生自我教育要繼往開來

新媒體時代的大學生自我教育既要面向傳統，又要走向現代。中國傳統文化中的富有積極意義的部分，對大學生樹立符合社會發展的價值觀念，實現人生目標和人生價值有積極的作用。所以，自媒體時代的大學生自我教育活動，要從中國傳統文化之中吸取有益部分為己所用。然而，中國傳統文化是歷經中華民族幾千年的歷史，具有時代的局限性是在所難免的。現代文明是在對傳統文化“揚棄”的基礎上發展而來的，因此，自媒體時代大學生自我教育必須順應時代潮流，積極主動做出改變，既根植于傳統又面向現代化。

二、自媒體時代大學生自我教育的基本原則

掌握自媒體時代大學生自我教育的基本原則，為教育者有效引導大學生開展自我教育提供正確的方向，把握方向是教育成功的前提。

（一）主體性與主導性相結合的原則

主體性是作為活動的主體的人的本質規定性，主導性相對于多樣性而言，是指主流性和指向性。自我教育應當充分尊重大學生的主體性，讓他們進行自由的選擇和自主的探索。當然，自我教育也需要一定的環境和條件，有效的自我教育需要相關的理論知識和運行規律的支撐，這些需要老師作為主導去引導。堅持主體性與主導性相結合的原則，就是在堅持充分尊重大學生在自媒體上的主體性前提下，注重教育主導性建設，發揮社會主義意識形態的引導作用，在此前提下，充分尊重大學生的主體地位，促進老師與學生全面發展。

（二）個體自我教育與群體自我教育相結合的原則

“個體自我教育是在網絡領域通過自主選擇、認同相關教育信息的過程，群體間自我教育是在網絡領域網絡群體之間開展互幫互助、互教互學的過程。”【3】自我教育是為了培養學生發現問題、獨立思考并最終解決問題的能力。但是自主教育并不是只強調個體行為，也強調學生之間的合作，強調群體間的互幫互助、互教互學，使個體自我教育發展成為群體間自我教育，通過大學生群體自我教育活動，強化個體的自我教育。

（三）主動傳播與引導選擇相結合的原則

自我教育并不能完全脫離教育者的引導，所以，自媒體時代大學生自我教育也是離不開教育者的。這就要求主動傳播與引導選擇相結合。主動傳播要求教育者根據自媒體的特點以及大學生的發展需求，主動在自媒體上傳播先進文化和良好的思想道德，并抵制不良信息。引導選擇要求教育者引導大學生在自媒體上大量的信息中自主地選擇有益的信息，并自覺地將其內化為自身的道德品質和外化為自身的實際行為。堅持主動傳播和引導選擇相結合的原則，要求教育者“主動引導，趨利避害”，引導大學生在自媒體時代，面對形形色色的自媒體，做出正確的選擇，有效地進行自我教育。

（四）知、情、意、信、行相統一的原則

開展積極有效的自我教育，大學生要全部投入自身的認知、情感、意志、信念等心理品質，使這些心理品質協調運作。為此，首先“要引導大學生喚起自己的自我意識，使自身認識到自我教育的重要性。” 其次，激發大學生主動學習的情感，使其感受到自我成長的重要性。另外，大學生應該鍛煉堅持自我教育的意志，堅持學習理論知識和學習方法。最后，要形成堅定的自我教育的信念，信念是堅持不斷自我教育的動力。當然，最重要的是要將自身具備的自我教育需要的認知、情感、意志、信念，外化為現實生活中的實際行為。

三、自媒體時代大學生自我教育的主要路徑

自媒體時代，我們不僅要強調大學生應該自己積極主動學習文化知識,更要強調大學生自己努力提高思想素質。在自媒體時代大學生的自我教育中，教育主體是大學生本身，大學生需要自身擁有認識自己、教育自己的能力，使大學生自己成為一個教育自己的教育者。因此，需要網絡環境建設、認知水平的提高和自我教育能力提高入手。

（一）優化校園網絡環境

與傳統的教育時代相比, 自媒體時代大學生自我教育的外部環境發生了很大變化，首先是學校的教育方式、教育學形式和教育目的都發生了變化，其次是自媒體上的教育模糊了教與學的關系,使得學生和教師之間的身份區別不再那么明確，每個人既可以是老師，也可以是學生。在這種情況下，大學生教育的改革是必然的,要實現校園信息資源共享、信息資源配置優化以及信息資源利用合理化，這樣，大學生的自我教育將會產生新的變化和發展。當前，我國的絕大部分高校已經建立起了自己的校園網絡,但是校園網絡信息資源建設并不完善。從硬件方面看,各個高校都采取得力措施,建立了內部網,并加強校園網內的網站建設,還建設了一批有基礎、有影響力、有特點的網站,為學校的教育教學、科研工作、管理服務等奠定了基礎。但是, 軟件建設相對滯后,其中向大學生開放的信息資源比較匱乏。

因此,應該認真研究網絡，開發具有實用價值的教育軟件,并在工作實踐中加以運用, 使自媒體時代大學生的自我教育能在一個堅實、廣闊、健康的平臺上發展。

（二） 提高大學生認知水平

“認知是人類個體對客觀世界的認識過程，客觀世界包括自認界或稱物理世界和社會世界，認知也分為自然認知和社會認知。”【2】傳統教育強調從外部灌輸說教的教育方式，忽視了大學生的主體性，雖然近期這種現象有所改善，卻改得不夠深入。如何構建大學生學習能力的認知結構，提高大學生的認知水平，則成為一個亟待解決的問題。首先，在學校教育方面，許多教師只關注學生學到了什么,而對學生如何學習以及如何認識自己學習方法的問題,則關注甚少。因此,提高大學生的認知水平,使大學生明白自己學什么、用什么方法學以及學習方法怎么樣，使大學生適應社會發展的需求，成為獨立、自主的學習者，成為社會發展所需要的人才。其次，自我教育首要任務是認識自我,全面認識自我是形成自我意識的基礎,也是大學生自我教育的關鍵。自媒體集各種性質的信息于一體,而且各種傳媒手段并存,若不加以辨別,大學生會不知不覺地受到影響，因此,我們一方面要使大學生具備使用自媒體的能力,還要注意培養他們學習理論知識的能力、辯證思維能力、創新能力等。讓學生充分認識到，在享受先進科學技術帶來便利的同時,也要用馬列主義的立場、觀點和方法武裝自己。

(三) 培養大學生自我教育能力

自我教育是思想政治教育方法中一種重要的教育方法，在自媒體時代，加強大學生的自我教育有利于大學生價值觀念朝著社會主義發展所要求的方向發展，對大學生文化素養和道德品質的發展有重要意義，所以要重視大學生自我教育能力的培養。培養大學生自我教育的能力，第一要培養其自我認識能力。一個人對自己的思想和行為缺乏正確的認識是無法進行有效的自我教育的，所以培養大學生自我認識的能力，是不斷提高自我教育水平的開端。

幫助大學生自我認識，首先要根據他人對自己的態度認識自己，二是要與他人進行比較來認識自己，要讓大學生進行道德情感的體驗，要培養大學生的自我控制能力，要在實踐中提高大學生自我教育能力。開展自我教育要以實踐為基礎并以實踐為落腳點，投身到客觀實踐中去，能夠使自己的主觀世界得到改造。另外，實踐還能檢驗人們的思想道德品質以及自我教育效果。