貴州省中學生校園欺凌現狀及預防對策探析

劉偉偉 張秋 安順學院 貴州省安順市 561000

一.研究背景

（一）李克強:校園是最陽光、最安全的地方

“中國政府網2016年12月12日對校園欺凌頻發事件做出了批示，其中李克強強調：校園應該是最陽光、最安全的地方。校園欺凌事件頻繁發生，不僅嚴重傷害了未成年人的身心健康，也沖擊了社會道德底線”【1】。因此，教育部門和有關國家機關要各司其職，相互配合，共同做好完善相關法律法規、加強學生法治教育的工作，要充分尊重和保障人權。

（二）我國校園欺凌的現狀

通過調查我們發現，在中學校園內，受到同齡學生欺凌的人數占26.4%，被年長學生欺凌的占33.8%，被校外人員欺凌的占16.6%，共有76.8%的學生遭遇過校園欺凌。此外，我國國務院在2016年4月發表《關于開展校園欺凌專項治理的通知》中指出:“發生在學生之間，故意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，會嚴重損害學生的健康，并且校園欺凌有逐漸升級為校園暴力的趨勢”【2】。從總體情況來看，我國校園欺凌的現狀并不樂觀。

二.校園欺凌的概述

（一）校園欺凌的含義

“校園欺凌主要是指在學生之間、學生與社會其他成員之間、師生之間發生在校園內及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質的侵害行為”。【3】根據對上訴定義的概括我得出——校園欺凌是會以暴力的形式出現在中學生群體之間，并且給中學生身心健康帶來難以撫平的傷害的侵犯性行為。

（二）校園欺凌的類型

校園欺凌以直接和間接兩種類型為主。其中，“直接欺凌通常是指不需要第三方介入的欺凌形式，可分為身體欺凌和語言欺凌”。【4】“間接欺凌指通過第三方中介手段來達到傷害他人的目的”。【5】

（三）校園欺凌的特征

校園欺凌的特征具有多樣化的特點，首先體現為形式的多樣性，即常以打架、威脅等形式出現。其次，行為的反復性。校園欺凌會惡性循環的多次在學生之間發生。再次，行為的普遍性。參與欺凌事件甚至成為了中學生之間互相攀比的普遍行為。另外，行為的不平衡性。欺凌學生在身高、體質等方面有明顯的不平衡。最后，行為隱蔽性。學生常常選擇在較為隱蔽的場所實施欺凌行為，不易被人察覺和發現。

（四）校園欺凌現狀中存在的差異

從調查數據來看，校園欺凌中存在著差異。一方面，校園欺凌存在性別差異。校園欺凌事件中男生的參與度是女生的兩倍，且都以踢、揍等直接欺凌的方式呈現。女生則以謾罵、孤立等間接欺凌為呈現方式。另一方面，校園欺凌的年齡差異。校園欺凌發生的密度與學生實際年齡存在著內在的關系，呈現出欺凌事件發生的密度由于學生年齡的增長，會逐漸下降的特點。

三.校園欺凌產生的原因

（一）個人因素

欺凌者的因素。欺凌者由于特定的心理特征影響，盲目崇拜和求同心理，學習壓力過大，心智發展不夠成熟，過于自信甚至自負，情緒起伏大、調節情緒的能力低，渴望得到關注等原因，所以用錯誤的方式表達和宣泄自己的情緒，從而導致校園欺凌的發生。

受欺凌者的因素。受欺凌者由于性格內向、體型偏小、性格孤僻、，敏感多疑，在一定程度上有所缺陷或處于單親家庭，會造成了他們自卑、不自信，往往就會遭受他人嘲笑、欺凌。

（二）家庭因素

不良的家庭教育氛圍對學生成長產生惡劣影響。一方面，父母雙方的暴力和敵對，忽略孩子的成長需求，用極端的方式打罵孩子，導致孩子心理發展被忽略，在潛移默化中影響了學生與他人的交往方式；另一方面，隨著物質生活水平的提高，父母虛榮、功利、浮躁、攀比、過分注重孩子的成績，甚至許多父母對子女過分溺愛，不限制子女的錯誤行為，導致孩子任性、胡作非為，從而引發了校園欺凌。

（三）學校因素

所謂“德高為師，身正為范”，作為當代教師，應當具有良好的職業道德和正確的師德行為，但因為少數教師師德素養的匱乏，做出透露學生個人隱私、嘲弄學生等惡劣行為，導致學生的身心發展不均衡，進而使用欺凌行為來宣泄自己的不滿和情緒。另外，中小學的學校教育，仍以傳統的應試教育的為主，忽視對學生的道德、心理以及法治教育，都會加劇欺凌現象的發生。

（四）社會因素

大眾傳媒滋生的暴力、低俗等糟粕文化。中學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有正確的形成，他們自身并不知道如何去判斷網絡文化中的對錯，所以容易受到不良文化的影響。社會對校園欺凌的法律監督機構較少，執法力度薄弱，相關的法律文件不夠完善等，沒能及時預防和治理校園欺凌，導致欺凌事件層出不窮。

四.校園欺凌中存在的問題及危害

校園欺凌給學生身心造成了一系列揮之不去的傷害。具體表現為：

（一），被欺凌者在某些方面往往有消極的自我概念或自我知覺，如自尊心低、缺乏自信、行為消極和思維怠慢、學業成績下降、出現輟學或厭學等現象等。

（二），被欺凌者通常智力還、社會交往能力較低，受到其他人的侮辱、嘲笑自己無力反抗、自衛時，會對現實世界產生不信任，沉迷網絡世界，滋生無助感、孤獨感。

（三），校園欺凌的發生破壞了學生身心發展規律，不利于促進學生健全人格養成。校園欺凌會造成欺凌者形成逆反心理、叛逆行為，偏離社會的軌道，誤入黑社會等不法組織，甚至走上違法犯罪的道路。而且會導致學生缺乏自信和缺少勇氣、自卑、害怕人群，甚至產生極端行為等。

（四），嚴重破壞社會秩序，使人們對法律法規喪失信心，不利于推動社會主義民主法冶建設。

五.校園欺凌現狀的預防對策

（一）加強家庭教育意識

言傳重于身教。父母不應該只在乎孩子的學習成績，要看到孩子在背后的努力，更應該要注重孩子的道德素質教育和心理成長需要，有底線的教育孩子，幫助孩子學會講道理、辨是非。同時，父母要以身作則為孩子樹立好榜樣，教育他們如何合理地處理學習、生活問題。教育孩子在遭遇校園欺凌或遇到校園欺凌時，不要慌張，隨機應變，在確保人身安全的前提下，采取理性的方法應對欺凌事件。

（二）完善學校道德、法制教育

倡導教師實行“以學生為主體”的新課改理念。定期邀請公安機關和司法部門在校園內開展法制教育和反欺凌活動，進而加強對學生的德育、法治教育，提高學生的法治意識和道德意識，加強強對學生尊重生命、同情弱者、遵紀律和法律、以理服人等價值理念的積極引導和教育。同時引領全體師生一起營造良好的校園氛圍，推動建立專門解決校園欺凌行為的援助部門，做好相關的防治工作和預防對策，要讓教職工明確自己的職責，從而對校園欺凌現象進行全面、徹底的打擊。

（三）營造良好的社會氛圍

社會應該要加大對正能量事跡的宣傳報道力度，為中學生樹立良好的行為榜樣和道德模范。加強對影視作品、網絡文化中的暴力、欺凌等內容的執法檢查和監督，加大對違法內容的處罰力度，從而防止中學生從大眾傳媒中學到消極的行為和思想。

（四）加快建全相關法律法規

根據調查情況看，我國現在針對治理校園欺凌的專項法律法規還存在很多缺漏，對發生的校園欺凌事件的懲戒力度不夠，很難對校園欺凌者產生威懾作用，也不能充分體現法律的嚴肅性和嚴謹性。因此，相關立法機構應加快制定專門的反校園欺凌法律法規的進程，使家長、學校、社區等權利主體明確自己的責任，加強對校園欺凌執法的監督。

結語

校園欺凌的治理和預防需要理論與實踐相結合，家庭、學校、社會互相配合，共同在實踐過程中探索。因此，只有社會各階層攜手合作，共同關注、關愛每一位學生，才能保證學生積極、健康、向上發展，學生的成長才能得到安全、合法的保障。