關于完善遠程教育教師教學質量評價體系研究

孫輝 北京開放大學 北京市 100044

前言：得益于國家對教育事業的關注和重視，使得遠程教育獲取了迅速的發展。基于推動我國遠程教育事業不斷進步的目的，如何確保遠程教育的質量和效率。對于廣大院校可謂一大挑戰。作為提高遠程教育質量的關鍵因素之一，師資力量的保障是必不可少的。通過構建較為系統、完善的遠程教育教師教學質量評價體系，能夠改善以往教師教學質量不高、效率較低的狀況，為后續教學質量的提升方案提供有效的參考和依據。鑒于此，深入探究與分析完善遠程教育教師教學質量的評價體系顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

一、加大基于人才培養目標下教師教學質量評價體系的構建力度

從當前國內的遠程教育發展情況來看，培養專業型的應用人才是其主要的目標。所以建立遠程教育教師教學質量評價體系時，也需要滿足其要求，形成精準的人才培養定位，進而有針對性地培訓遠程教育的教師人員隊伍，充分發揮出教師的主導作用。通過此項舉措，使教學質量成為考核教師的主要參考標準，確保遠程教育教師教學質量評價體系構建的科學性與合理性【1】。具體而言：一方面，以評價的具體內容角度而言，應該可以從相應的評價指標內找到具體的評價內容，通過有關評價指標便能夠體現所評價的教學內容，并且保證權重系數配置的科學性。其中應該涵蓋能夠凸顯出教師職業素養、專業能力、遠程教育相關理論知識、專業化教學水平、遠程教學效果等諸多方面的評價指標。鑒于遠程教育擁有一定的特殊性，進行教師教學質量評價指標的設置過程當中，需要凸顯出教師遠程教育的教學水平和相關實踐能力等方面的評價指標權重的情況。另一方面，

以評價的主體視角而言，進行評價的對象包含了學校當中的高層管理者、學習人員以及教師工作人員等等，當然，教師還能夠自行實施評價。在此過程當中，需要對教師的個人評價予以重視，并且緊密結合遠程教育當中的人才培養目標情況，充分聯系學習人員的自身角色等狀況，從而保證對遠程教師教學質量評價的公正性與科學性，達到最佳的評價效果。

二、注重發展型遠程教師教學質量評價觀念的運用

對于發展型教師教學質量評價觀念而言，形成于上個世紀末期階段的英國，在當時屬于最為先進的教師教學質量評價的一種思想理念。筆者經過查閱大量的相關研究文獻和資料之后，從中不難看出，采用發展型教師教學質量的評價方式，可以視其為個性型評價方式的一類，其在遠程教育當中的各個部分均有所運用，更加注重內涵的體現，呈現出從基礎到進步再到不斷發展的狀態，使得遠程教師的教學質量獲得不斷提高。所以，通過運用這種教育評價理念，并且密切關聯遠程教育的未來發展勢態，進而實現提高學生成績，完成教師業績指標的效果，讓教師整體的教學水平均得到質的提升。除此之外，進行評價的雙方應該秉承互相尊敬和信任的原則，編制出共同進步的長遠目標，進而顯示出教師的主體與差異性的特點，激發教師人員的工作熱情【2】。

三、確保教學研究型教師教學質量評價體系建立的合理性

對于遠程教育來說，實際上隸屬高等教育的范圍之內，可謂培養社會型、專業型人才的重要基地。為了提高遠程教育教學的質量，應該確保教學研究型教師教學質量評價體系建立的科學性與合理性。而作為教學工作的一種延伸和提高，科研工作的開展，有利于教學水平的進一步提升。所以，在建立研究型教師教學質量評價體系的過程中，應該使更多的教師參與到其中，并且系統了解專業學科的知識和理論，掌握最前沿的遠程教育發展理念與教學技術，讓教師在開展科研工作的過程中，增強自身的成就感，體現出個人的工作價值，最終達到提高自身教學能力的目的。

結論：從此次論文的闡述與分析當中，可以獲知，深入探究與分析完善遠程教育教師教學質量的評價體系顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實踐價值。本文通過將完善遠程教育教師教學質量評價體系的有效策略作為核心的內容，從下述幾個不同的角度進行了展開論述和分析：加大基于人才培養目標下教師教學質量評價體系的構建力度、注重發展型遠程教師教學質量評價觀念的運用、確保教學研究型教師教學質量評價體系建立的合理性。望此次研究的內容與結果，可以得到有關遠程教育教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取一定的借鑒與幫助，以便提升遠程教育教師的整體教學水平，推動我國遠程教育事業的不斷前進和發展。