關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

周廷珽 北大成都附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 610101

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

1、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

每一種語言，都有著區(qū)別于其他語言的特點(diǎn)，其語言文字的運(yùn)用存在著一定的規(guī)律。通過閱讀，可以對(duì)語言文字的運(yùn)用及其特點(diǎn)產(chǎn)生了解，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該將閱讀能力的培養(yǎng)放在重點(diǎn)教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)教材中以及課堂教學(xué)中教師所給出的各種詞句進(jìn)行了解，從中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。例如：一年級(jí)課文《小白兔和小灰兔 》一課中，要學(xué)習(xí)的詞語有幫忙、白菜、澆水，在復(fù)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生重新造句，理解詞語的意思，加固對(duì)詞語的印象。在這種情況下，學(xué)生可以在自己的腦海中將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再處理，有效鞏固學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文表達(dá)能力

語文表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，并不僅僅限于這個(gè)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展都是會(huì)產(chǎn)生重要影響的。因此，教師應(yīng)該采取符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的方式來對(duì)學(xué)生的語文表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，善于在課堂教學(xué)當(dāng)中尋找每一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文表達(dá)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解教材當(dāng)中的相關(guān)詞語，并對(duì)一些重點(diǎn)段落進(jìn)行總結(jié)，例如：《田忌賽馬》這一課，讓學(xué)生互相交流后，逐個(gè)跟同學(xué)分享自己的體會(huì)，從中了解孫臏的機(jī)智，齊威王自大的形象，懂得稍動(dòng)腦筋調(diào)換馬匹的位置，就可以反敗為勝的道理。學(xué)生積極表達(dá)自己的感想，這樣可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，對(duì)其語文表達(dá)能力的形成也會(huì)起到促進(jìn)作用。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理均處于不成熟狀態(tài)的學(xué)生，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要適當(dāng)?shù)膶?duì)其思維和創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中增加啟發(fā)性的內(nèi)容，來讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，這有利于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，提升其綜合能力。舉個(gè)典型的例子來說，在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課的過程當(dāng)中，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為人數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，進(jìn)行朗誦，文中用優(yōu)美的語言描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生依據(jù)文中的比喻句進(jìn)行想象“高峰”“幽谷”“瀑布”，例如：“那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”，邊朗誦邊想象，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的了解，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的失誤

1、注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平信心不足，所以往往會(huì)對(duì)每一篇課文都進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種講解方式可以有效降低學(xué)生理解的難度，但是，卻不能培養(yǎng)其閱讀能力。

2、注重死記硬背，忽視課外閱讀

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師會(huì)給學(xué)生布置許多進(jìn)行機(jī)械記憶的任務(wù)，從教學(xué)目的上來看，這是為了完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入，但是，受到小學(xué)生年齡的限制，他們對(duì)背誦的興趣是比較低的，如果教師過多的強(qiáng)調(diào)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣也會(huì)降低，有些學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為語文閱讀只需要進(jìn)行死記硬背而不需要進(jìn)行理解。三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的思維是跳脫的，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的最好的方式就是在激起他們的學(xué)習(xí)興趣之后展開教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師要采用各種合理的手段來對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀參與性。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)《雨》這一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶雨天時(shí)候的景象，“雨”與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)是怎樣的？雨水是怎樣的？草地是怎樣的？雨是什么顏色的？詢問他們想不想了解“雨”。這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容有關(guān)的音頻和視頻文件，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受閱讀的魅力，在這個(gè)過程中來培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2、培養(yǎng)正確的閱讀方法

在讀書的過程當(dāng)中，一味地追求數(shù)量是一種不可取的態(tài)度，讀書更加注重的是質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮?jīng)過練習(xí)之后可以自己分辨文章中需要精讀和略讀的部分。在閱讀文章時(shí)做好筆記，記錄自己喜歡的語句，記優(yōu)美的詞語，精彩的段落。比如說，在學(xué)習(xí)《我的長(zhǎng)生果》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行略讀，了解文章的主要內(nèi)容，比如作者的“長(zhǎng)生果”是指什么，此后再進(jìn)行精讀認(rèn)識(shí)了解作者對(duì)書籍的情感，體會(huì)作者悟出的道理。作者在文中說：“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力”，讓學(xué)生懂得培養(yǎng)正確讀書方式的重要性，而且要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。

3、合理閱讀課外讀物

小學(xué)語文教材中的文章是經(jīng)過多位專家學(xué)者進(jìn)行分析之后，選取出的最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)文章，但是，在這些文章以外，也存在著一些其他的適合該年齡階段閱讀的文章，教師可以向?qū)W生推薦書籍，比如說，《昆蟲記》和《史記》這兩本課外書籍就是非常適合作為小學(xué)生的課外讀物的，前者作者將蜘蛛、蜜蜂、甲蟲等昆蟲擬人化，更形象的表現(xiàn)了昆蟲的習(xí)性、特點(diǎn)，可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活進(jìn)行觀察，《史記》記載了黃帝時(shí)期到漢武帝時(shí)期的3000多年的歷史，可以讓學(xué)生對(duì)我國的歷史文化知識(shí)產(chǎn)生了解。老師可以定期舉辦讀書活動(dòng)，設(shè)置讀書卡記錄他們喜歡的詞句，鼓勵(lì)學(xué)生自愿做，增加學(xué)生的閱讀興趣，或者是展開書籍分享活動(dòng)，讓同學(xué)之間相互介紹推薦自己喜歡的書籍。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)教師都存在著注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)和注重死記硬背，忽視課外閱讀的教學(xué)問題，這會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的阻礙，對(duì)此，教師在教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和正確的閱讀方法，讓學(xué)生在課外進(jìn)行一些基礎(chǔ)的課外閱讀，拓寬他們的知識(shí)面，豐富閱讀種類，才能對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。