淺析小學語文高年級體驗式作文教學

蔡靜 黔江區城西中心小學校 重慶市 409099

作文教學是小學語文教學中的核心內容，對學生寫作能力、口語表達能力以及綜合素質的提升都有著非常重要的作用。但是從目前實際教學情況來看，小學語文作文教學還存在教學模式單一、教學內容滯后等各種情況，導致作文教學的價值和效能沒有充分發揮出來。作為一種新型的教學模式，體驗式作文教學可以有效改善上述狀況，達到優化作文教學效果、提升綜合素質的目的。

一、利用多媒體創設情境，激發學生的表達沖動

體驗式作文教學是一種新型的教學方式，其核心就是體驗。語文老師要想讓學生產生體驗，必須要讓學生從中獲得真切的感受。因此，語文老師必須要根據作文教學要求和具體的教學任務創造出能讓學生獲得“身臨其境”之感的情境，讓學生從中獲得切身體驗，這樣就可以有效刺激學生的表達沖動，將學生的寫作動機和寫作興趣最大限度激發出來。從當前實際情況來看，利用多媒體創設體驗情境無疑是最有效的教學方式，也是最便捷的情境創設手段。多媒體具有虛擬化的特點，集豐富的圖片、悅耳的聲音、精彩的動畫于一體，能夠讓抽象的知識變得生動化、具體化、形象化。語文老師將多媒體運用在作文教學中，利用多媒體給學生播放豐富多彩的圖片和優美動聽的音樂，將學生的注意力集中起來，刺激學生的感官體驗，讓學生從中獲得真切的感受，以此調動學生的學習積極性。

例如，在小學畢業前夕，筆者給學生布置了主題為“寫給老師的一封信”的寫作任務，讓學生在離開學校前夕將自己想對老師說的話寫下來。為了讓學生獲得真切的感受，激發學生的表達欲望，筆者在事前制作了一個短視頻，視頻中是學生在校期間的點點滴滴，包括學生參加的各種體育活動、文化競賽活動、郊游活動以及社會實踐活動，這些照片中既有學生的身影，也有各科老師的聲音。與此同時，筆者還給這個短視頻配上《我愛米蘭》的曲子。學生一邊聽著音樂，一邊觀看視頻，點點滴滴的回憶都被勾起來，有些學生的眼眶里甚至有眼淚在打轉。每一個學生都在這樣的情境中獲得真切的體驗，寫作欲望和寫作熱情也被有效調動起來，學生寫的文章真切感人，連筆者在審閱的過程中也幾度落淚。

二、結合生活實際創設情境，豐富學生的情感體驗

寫作源于生活，同時也是為生活提供服務。小學高年級的學生雖然具備一定的寫作基礎和寫作能力，但是總體而言，知識面還是比較狹窄的，生活閱歷淺，寫出來的文章缺少一定的深度。除此之外，據有關研究資料表明，當前小學高年級學生寫出來的文章普遍存在假大空的現象。譬如，老師布置一篇寫父愛母愛的文章，或者給學生布置關于“表達自己對父母感激之情”的寫作任務，大多數學生都寫自己生病了，父母如何不辭辛勞背著自己去醫院看病；給學生布置情感類作文的寫作任務，大多數學生寫自己怎樣怎樣熱愛祖國，長大以后要如何報效國家，為祖國做貢獻；布置關于理想類作文的寫作任務時，大多數學生寫自己在未來想成為一名科學家或者一名警察等。這些都是作文假大空的一種重要表現。這種文章最大的特點就是缺乏真情實感，甚至連學生自己都不能打動，試問，這樣的文章又怎么能讓其他的讀者產生共鳴？這不僅不利于學生寫作能力的提升，對學生未來的發展也是非常不利的。因此，語文老師要針對這一現象采取相關的措施，通過體驗式作文教學模式的運用，引導學生寫出有真情實感的文章，從而提高學生的寫作水平和綜合素質。

例如，小學高年級語文教材中的課文大多數都是故事類型的文章，語文老師可以采取故事化教學方式，讓學生用自己的語言將這個故事向其他同學描述一遍。這樣既能激發學生的寫作興趣，加強學生對文章的理解，又能讓學生在講述的過程中獲得真切的體驗，獲得身臨其境之感。

除此之外，對于寫景的作文教學，語文老師盡量讓學生利用Word進行寫作，在文章中配上相應的圖片，比如學生在作文中描寫冰雪消融、柳樹發芽，可以配上相應的圖片。這也就意味著學生在寫作之前需要親身體驗，獲得真切的感受。又如，針對寫人的作文教學，語文老師可以讓學生扮演記者的角色，對同桌進行采訪，寫一篇關于同桌的文章。這樣的教學方式既能突出學生的主體地位，又能幫助學生寫出具有真情實感的文章。

綜上所述，體驗式作文教學是一種非常有效的作文教學模式，寫作過程原本就是一個情感傾訴的過程，體驗式作文教學法既符合小學生的身心發展規律和學習特點，同時也符合作文教學特點。小學語文老師要認識到這種新型教學模式的優勢，并對此進行深入的研究，將體驗式作文教學的價值和效用在小學作文教學中最大限度發揮出來，以此達到優化課堂教學效率、促進學生全面發展的目的。