用愛心播種用智慧耕耘
——班主任工作點滴心得

鄭永軍 甘肅省慶陽市寧縣良平鎮趙家小學 甘肅慶陽 745207

引言

人們說“得天下英才而教之，是人生一件樂事”，直到今天，我才深深理解了這句話的含義。從教十余年，每年我都擔任班主任工作，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的小學老師，以平常心做著平常事，我猶如大路邊一株清雅的百合，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉，看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那種特有的人生享受，更激發了我為人師，做班主任的熱情和信心。

一、細心關愛學生的成長，做學生的嚴父慈母

教師對學生的愛是一是放射著人性光芒的理性的愛，老師對學生的這種愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。就拿我們班惠柯同學來說吧，她學習很好，就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張地一個字也說不出來，同學們給她起了個外號叫“膽小生”，為了幫助她練習膽量，我就讓她課間集合隊伍，早自習讓她領著大家朗讀課文，同學們也很喜歡她，在她的領讀下同學們個個讀的很用心，很專注，學習效果好，在以后的語文課上終于有一次她敢舉手回答問題了，雖然她問題回答地不太流利但是她已經有了這種勇氣。我看了之后很是欣慰，看著孩子們的成長我心里有說不出的喜悅，老師的細心關愛就像春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、點燃學生心靈的火花，做學生的忠實伙伴

從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。作為新時期的班主任，我們應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞激勵每一位學生的發展。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的重要任務之一，就是要讓每一顆心靈的火花被點燃，要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我班的付樂（化名）同學學習基礎較弱，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事，但是我發現他對紅領巾監督崗的工作特別感興趣，愿意做值周生。但是，在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他的情緒很低落，于是我單獨找他談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是我征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周生，他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸，而且在各方面嚴格要求自己，我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求，面對孩子的進步，使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更

是一種偉大的情感，它能創造新的人。

三、要學會傾聽學生的心聲，做學生的良師益友

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感受到學生的內心世界。”教師從來都是說的多，聽的少，其實我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的心理，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話；特別是嚴重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

四、培養學生自主自理能力，做學生成長的引路人。

在班級管理中，我堅持全員參與的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。我們班的班會活動我總是放手讓學生自己提出問題自己組織、自己主持。就拿我們班每周一次的板報來說，從設計板塊造型開始，到以小組為單位設計各組的內容、圖案、花邊、字體，字形學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策，而且同學們分工合作，有的畫，有的寫，……實在寫不好、畫不好的同學就在旁邊端著粉筆盒，拿著板擦，各盡其責，各顯其能，同學們人人都想為班集體出力，成了真正的小主人……，班主任只是幕后導演。作為班主任一定要為他們創造機會，讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。

五、結語

其實學生是很可愛，班主任工作本身就是一種享受！愛生活、愛事業、愛學生是班主任工作的出發點和原動力！班主任是學生的嚴父慈母，是學生的忠實伙伴，是學生的良師益友，是學生成長的引路人------這多重身份變換交叉，才使班集體充滿了生機和活力，才使班集體中的每個成員健康成長，快樂發展。與學生為伴，其樂無窮，只要我們在實際工作中堅持“用愛心播種用智慧耕耘”這條法則，無需費勁周折，引好路就行，不信，你也試試看！