拓寬品德課堂教學渠道培養學生良好思想品質

張衛真 韶關市湞江區風采實驗學校 廣東韶關 512000

一、將品德課堂教學拓展到班隊活動

班隊會課是學生進行自我教育的重要陣地之一，我們應當充分利用它，通過組織學生對一些熱點問題分析、評論，讓他們明是非、辨善惡，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可以根據思品課的內容，結合班隊活動課，對學生進行專題性的思想品德教育。如針對學生不太注意交通安全這一問題，設計一節“珍愛生命，安全第一”的班隊主題會，通過小品，講述一些不注意交通安全引發的事故，通過詩朗誦、快板、歌曲、介紹交通知識等形式讓學生了解一些交通安全常識和交通安全的重要性，使學生通過活動，能自覺遵守交通規則，注意交通安全。 各班又可以因班而異，各創特色，使班、隊會課主題鮮明、內容充實、形式活潑、富有意義、收效顯著。

二、將品德課堂教學拓展到校園活動

校園環境尤其是人文、自然環境更是一本無字的教育之書，它對學生有著“潤物細無聲”的熏陶作用。因而我們必須注意尋找品德課與校園活動的結合點，樹立環境育人的觀念，努力形成深厚的校園文化氛圍，對學生進行無聲的教育。整潔的校園環境，健康的文化活動，和諧的人際關系，積極向上的校風校訓，集美觀性、教育性于一體的校園櫥窗、板報，切實可行的規章制度以及其他方式，這些與“有字書”相配合，具有相得益彰的效果，學生會在潛移默化中受到教育。

古語說：家事國事天下事，事事關心。在當今的信息時代，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的日子已經一去不復返了，世界的風云變幻，不僅成年人要了解，青少年也要了解。我們利用紅領巾廣播站這一宣傳陣地，在學生中開展時事政治的學習，不僅有利于學生了解國家乃至世界的大事，同時，通過對這些大事發表不同的見解，也有助于青少年對紛紜變幻的外部世界有初步的正確的認識，從而使他們具備正確的是非觀、善惡觀。這樣既培養學生的政治敏銳性和分析識別能力，同時又引導學生將個人理想同祖國興盛聯接起來，以別開生面的形式完成了德育教育。

三、將品德課堂教學拓展到家庭活動

兒童最先得到的是家庭教育。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。學校應加強思品課與家庭的緊密結合。充分發揮家庭教育所獨具的優勢，進行親情教育、感恩教育、日常行為規范教育、勞動教育等等。培養學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力。另一方面，指導家庭，幫助家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境，是學校義不容辭的責任。我們根據教材的內容，召開家長會，建立家長學校，指導幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。

四、將品德課堂教學拓展到社區活動

思想品德課教學源于生活，是社會生活和個人生活的再現和升華，必須廣泛取材于生活實踐，而不能拘泥于書本知識。只有從社會生活的多樣性中吸取豐富營養，關注學生經歷的差異性，才能使思想品德課更加生動活潑和富有生命力。同時，思想品德課又必須回歸生活，引導學生在真實生活中學會生存和發展。我們可以通過社區活動溝通校內、校外生活，使學生在實際地參與社會道德的改革中“適應”社會。把豐富、生動的社會生活納入我們的教育視野中，在推動個體道德進步的同時，實現社會道德的進步和發展。

為拓寬校外教育領域，充分利用社區資源。我校通過多方努力，取得工人新村居委會和韶州師范學院領導的大力支持，將工人新村居委會轄區的學生組織起來，分成9個社區活動小組，開展了一系列豐富多彩的社區活動，如：走進商品批發街，調查商品價格，學做小小售貨員，查找錯別字；今天我當家；跟輔導員學技能；組織外出參觀活動；清掃街道、清除亂張貼的廣告紙；給社區送溫暖；開展一些小競賽活動等等。通過這些活動，學生體驗了生活，學習了技能，豐富了知識，接受了品德教育。學生通過人、事、物的接觸，體驗勞動的價值與社會的意義，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會，將自己融入社會、奉獻社會的良好品德。學生在助人中體驗服務的快樂，在奉獻中培養無私的精神。

五、將品德課堂教學拓展到社會活動

我校在抓好思品課課堂教學的同時，非常注重課堂教學內容的社會延伸。由于小學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎的，并通過反復訓練、不斷強化的過程逐步形成發展的。所以對學生進行思想品德教育，光靠思想品德課是遠遠不夠的。在實踐中，我們根據思品課的教學內容，采取了系列化活動向學生進行多渠道的思想品德教育，做為思品課教學的補充。

我們開發利用有利的教育資源，堅持以學校為主陣地，從課內向課外延伸，從學校向社會延伸，不僅僅局限于學校和書本。例如：進行愛國主義教育，可以從書本中走出來，利用當地的一些資源，如烈士陵園、德育實踐基地、博物館，或者觀看愛國主義影片等，還可以學習本地先進人物的事跡等。各種層面的、各種形式的活動結合起來，就把愛國主義同愛學校、愛集體、愛家鄉的教育有機結合在一起，學生樂于接受教育，德育效果好。

我們應該拓寬品德課堂教學渠道，運用開放的教學思想，以自己的人格和智慧引導學生從束縛、禁錮、依附、定勢中走出來，激發出學生心底的社會責任感和道德需求，培養學生良好的思想品質，促進學生全面發展。