校企“雙聘雙管”打造“雙師”教學團隊
——以廣元市利州中等專業學校電子商務專業創新師資隊伍培養機制為例

鄭敏 廣元市利州中等專業學校

一、實施背景

（一）專業規模擴大、辦學層次增多，專業師資緊缺

廣元市利州中等專業學校是1993經四川省人民政府批準建立的一所集醫、工、農等學科于一體的綜合性普通中等專業學校。2007年被評為國家級重點中等職業學校，2009年確定為藏區“9+3”免費教育計劃實施學校，2013年被教育部確定為國家中等職業教育改革發展示范建設學校。學校占地面積136畝，建筑面積7萬余平方米，現有專兼職教師243人，在校學生4000余人。設有醫衛、機械電子、農林建筑三個教學部，開設有護理、醫學檢驗技術、電子商務、建筑工程施工、機械加工技術、汽車應用與維修等專業，其中電子商務專業在學校已開設了十余年。

隨著我校專業辦學規模擴大、層次增多，學生人數急劇增加，，辦學水平不斷提升。而每年引進專業課教師人數有限，故專業課教師緊缺。學校只得臨時聘用兼職教師，由于沒有健全的管理機制，導致兼職教師隊伍不穩定，專業師資不足成為專業發展的瓶頸。

（二）專業教師隊伍知識與技能結構不能適應專業發展改革的需要

根據專業人才需求和發展改革調研報告，電子商務專業推行工學結合人才培養模式和課程改革，按照崗位職業能力要求開發課程，建立“實訓+實習”實踐教學綜合化的課程體系。現有專業教師隊伍的知識結構、能力結構和創新素質還不能適應專業發展改革的需要，因此建設一支觀念新、師德好、知識全、技能強的“雙師型”教學團隊成為當務之急。

（三）行業發展對專業教師提升理論和技術水平提出了新要求

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能型人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用日益凸顯。職業教育的現代化已經提上日程，牢固樹立新發展理念，對接行業發展和市場需求，完善職業教育和培訓體系，與時俱進地提高教師的業務水平十分關鍵。就電子商務專業而言已經多元化方向發展，社會對電子商務人才需求尤其急迫 新設備新技術在崗位上的廣泛應用，也對從業人員的職業道德、專業知識和操作技能提出了新的要求。作為培養電子商務崗位人才的專業教師，必須一方面主動學習以適應行業發展變化，另一方面應通過加強校企合作，利用企業實踐學習新技術和新知識，才能培養出跟職業崗位零距離銜接的技術技能人才。

二、主要目標

1、與企業深度合作，校院人員互聘共用、雙向掛職，建立和落實“雙聘雙管”校院合作教師成長機制。

2、成立“雙聘雙管”考核工作小組，建立“雙聘雙管”教師人力資源信息庫，打造一支以專業帶頭人為引領、專業骨干教師為核心、專兼職結合、師德優良、教育教學水平較高的雙師型專業教學團隊。

3、全面提升師資隊伍師德師風水平，落實“制度引領、任務驅動、平臺推進、成果激勵”的師資隊伍建設模式，培養一批專業帶頭人和骨干教師，提高雙師隊伍建設質量。

三、實施過程

（一）依托政府和行業主管部門，搭建校院合作平臺

在廣元市政府、教育和電子商務行業部門支持下成立校企合作委員會，聘請廣元市商務局、企業的電子商務專家成立了專業建設指導委員會，制訂工作章程，負責校企合作、專業建設的協調和指導工作。學校與北京華唐中科科技有限公司、四川萬農合創電子商務公司、廣元嘉德寶農產品有限公司、廣元維鴻電子商務公司簽訂了校企融通合作辦學協議，明確校企雙方的權利與義務，共同組建了校企合作工作領導小組，學校的教務科與專業教學部和企業的相關部門成立了聯絡管理考核工作小組，負責校企合作日常組織管理工作。通過健全組織機構和管理辦法，建立了校企合作工作機制。

（二）實施“雙聘、雙管、雙考”，打造“專兼結合”教學團隊。

1、建立“雙聘雙管”教師人力資源信息庫

以“校企合作委員會”為平臺，學校建立企業兼職教師資源庫，兼職教師備選條件為具有大學本科及以上學歷、較高的政治思想素質及相關的專業理論水平、愿意從事教育的中高級營銷專家或大學本科畢業從事電子商務工作5年以上的業務骨干 企業建立學校專任教師技術崗位聘用資源庫，備選條件為具有從業資格證、良好的身心素質、較高的專業理論水平和工作經驗的專任專業課教師，雙方單位備案。

2、聘用

學校依據教學需要擬定聘用計劃，從兼職教師資源庫中選擇人員，由聯絡管理考核工作小組報企業審批，與備選對象洽談、考核，發放聘書，下達教學任務。企業在人員短期缺乏需要技術支撐時，也可從專任教師聘用資源庫中選擇學校專任教師，洽談、考核，聘用。

3、管理與考核

聯絡管理考核工作小組要求“雙聘雙管”教師在學校和企業工作期間嚴格按《廣元市利州中專外聘兼職教師聘任管理制度》及《廣元市利州中專專業教師企業實踐管理制度》實施技術崗位、教學崗位雙管理、雙考核，并建立“雙聘雙管”教師個人檔案，雙方管理人員定期會務交流，互通信息。“雙聘雙管”教師考核成績與個人績效工資、年度評優、職稱晉升掛鉤。

（三）加強專兼職教師的培養

圍繞專業建設這一核心，學校狠抓教師理論和實踐兩大教學環節，通過校本研修、團隊建設、企業實踐三種形式，促進教師年度一堂優質課、一篇論文、一個團隊、一項課外實踐活動“四個一”的落實，深入開展教師備課、上課、賽課、聽課、評課的“五課”常規教研活動，形成了電子商務專業“12345”教師專業培養模式 學校和企業先后選派了10名專兼職教師參加了國家級、省級教學培訓，聘請了15人次專家到校舉辦講座，培訓教師達100人次 以校院共享實訓中心為平臺，成立了專家指導站，企業專家成為“教練型”教師，專任教師定期到企業實踐或開展專項性的技能培訓，熟知行業的發展動態，提高實踐教學能力。

（四）校院共建項目，提升教師隊伍整體素質

1、校企共同開發專業課程

在電子商務專業建設指導委員會指導下，學校和醫院全方位合作，根據崗位工作任務，制定人才培養改革方案，建立“以就業為導向、以職業能力為核心、以職業崗位需求為本位”基于工作過程的專業課程體系。由課程開發專家、企業專家和學校專業教師對電子商務專業工作任務、崗位能力進行分析，確定課程結構和課程內容，課程設置分為公共基礎課、公共選修課、專業技能課、專業選修課四個模塊。建立以就業為導向、以崗位職業能力為引領的就業班課程標準根據聯辦高職院校人才培養方案、教學計劃、教學大綱制定3+2五年高職班三年中專階段的教學計劃、教學大綱 根據高職對口升學考試大綱制定升學班的教學計劃和教學內容。遵循學生認知規律，確立電子商務專業課程體系的結構框架，突出職業能力培養，構建多層次的“能力本位”課程體系，《基于區域經濟視角下中職學校電子商務專業課程設置研究》成功申報為省級課題。

2、校企共同推進教學模式改革

在專業建設指導委員會指導下，成立由企業專家和專業教師組成的教學改革小組，積極開展理實一體化教學和教學模式改革，根據課程特點形成情境教學、項目教學、案例教學等教學模式。圍繞專業人才培養模式改革，創設情境教學環境，開展崗位實境教學，根據職業崗位的任務要求，參照職業資格標準，邀請企業專家共同建設學校“大數據應用產教融合基地”，同時加強校企合作在企業里設“課堂”，進一步完善早期接觸企業實戰的人才培養模式，形成了“項目引領、任務驅動”的“教學做一體化”教學模式。校企雙方定期聯合開展文化或技能競賽活動，做到相互融通。

四、實施保障

（一）組織保障

政府、教育和行業主管部門支持，成立了校企合作委員會及電子商務專業建設指導委員會，簽訂了“校企融通合作辦學協議書”，學校的教務科與專業部和企業的相關部門共同組建聯絡管理考核工作小組，具體操作執行委員會的各項決議，負責“雙聘雙管”教師在學校和醫院期間的管理與考核。

（二）制度保障

廣元市政府、學校和企業出臺了一系列管理制度《廣元市關于財政劃撥兼職教師聘任資金經費制度》、《廣元市關于學校兼職教師管理辦法》 《廣元市利州中專外聘兼職教師聘任管理制度》、《廣元市利州中專專業教師企業實踐管理制度》等，為師資隊伍建設提供了政策保障。

（三）資金保障

廣元市出臺了《財政劃撥兼職教師聘任資金的辦法》，每年按照在編教師工資總額的10%劃撥學校，由學校采用定編不定人的辦法解決兼職教師的一部分資金，同時學校自籌資金，保障了校企合作師資建設的順利實施。

五、建設成效

通過校企融通，盤活了校內外人才資源，逐步形成了一支結構合理、治學嚴謹、專業素質強、能滿足職業教育特點、適應信息時代的開放性師資隊伍。

（一）機制

健全了專兼職教師校企共管聘任、考核組織機構（校企合作工作領導小組、聯絡管理考核工作小組），完善了校院共管專兼職教師聘任、考核制度（《廣元市利州中專外聘兼職教師聘任管理制度》、《廣元市利州中專專業教師臨床實踐管理制度》）。

（二）師資隊伍結構

學校建立了青年教師——合格教師——骨干教師——教學名師——專業帶頭人的梯隊培養建設機制。

學校護理專業現有專業帶頭人2人（學校和行業各1人）、市級專業建設指導委員會委員2人、市級骨干教師3人、企業特聘專指委專家3人。現電子商務專業課教師總人數20人，其中“雙師型”教師達64%、高級職稱教師達20%，兼職專家外聘儲備量為19人。

五、體會與思考

1、找準校企合作的融合點

即高素質技能型人才的培養、儲備（學校）和使用（行業），建立校企合作穩定的、互惠互利的合作長效機制，是校企合作成功的關鍵。

2、專業建設要服務地方經濟與社會發展，服務民生

職業教育要健康地發展，專業建設必須適應新時代四川戰略性新興產業和新興先導型服務業發展，把服務民生放在首要位置，突出職業能力培養，為廣元建設成為中國生態康養旅游名市培養“下得去、留得住、用得上”的高素質初級技能型旅游電子商務、農村電子商務人才。學校在依托企業建實訓中心，解決學校設備設施不足等實訓教學難題的同時，為企業培養了所需人才，承擔社會電子商務職業技能的培訓任務，充分發揮校內外實訓中心最大效能。

3、“請進來，走出去”

校企合作的目的是解決師資不足、引入全真職業環境，培養學生核心技能和崗位能力及職業素養。因此，要選擇與專業建設對接較高的合作項目，把行業技術專家“請進來”、學校教師“走出去”深入企業掌握行業新發展、新動向、新技術，著重在有利培養學生的能力方面深度合作。

4、實施的難度

“雙聘雙管”實施中雙方管理人員能否做到無縫隙，聘用人員能否適應和扮演好雙重角色，既需要有制度保障，也需要崗位培訓，還需要本人有主觀能動性，及社會大環境（產教聯盟）與區域小環境（校企雙方考核制度落實）的配合。