高中物理教學中數學思想與方法的巧妙融入分析

李小靈 肇慶鼎湖中學 廣東省肇慶市 5206070

引言：物理學科是一門被大家公認的學科，在物理教學中使用數學思想與方法的主要原因在于物理學科存在的基本特征，物理是一門應用性比較強的學科，物理知識點抽象，學生理解起來充滿困難。所以要想學好物理學科知識，就要善于接著工具進行教學，對學生分析能力、推理能力以及理解能力等進行分析和研究，在物理教學過程中，對學生物理思維意識和能力進行培養。不過現在很多學生在物理學習過程中，注重對學生思維意識培養，從而忽而略了教學工具的有效實施，從而導致學生計算不夠準確和規范，基于此背景下需要將數學思想和方案巧妙融入到高中物理教學中，從而不斷提升高中物理教學時效性。

1.高中物理教學中巧妙應用數學教學思想和方法的有效價值

很多高中學生在物理和數學學習中依舊保留以往習慣和經驗，思維一直處在定勢階段，數學和物理是兩門分類的單獨學科知識，學生在物理學習之中存在一定困境。物理教學教學方法和內容始終處在不同變化之中，所以很多學生無法適應物理教學多元化特征。物理教學在實際教學過程中，需要向學生闡述數學和物理知識之間存在的關系，充分掌握學生想法，避免學生出現無法深度掌握數學知識和思維特征情況發生，避免學生在實際學習中遇到無法解決的問題，從而對物理學習失去興趣。所以，在物理教學中，教師要將數學和物理之間存在的關系明確闡述，積極帶領學生研究合法，將各種數學思想和方法有效使用在物理教學之中，從而不斷提升高中物理教學時效性【1】。

2.在高中物理教學中融入數學思想和方法的有效對策

2.1 結合學生實際情況，有效滲透數學思想

教師再物理教學內容設計期間要注重思維的有效融入，在物理教學期間要對學生實際情況進行充分研究，結合學生數學學習能力對物理教學方案進行合理改進和完善，只有這樣才能夠在實際教學中合理化融入教學思想和方法，便于學生接受和掌握。比如：在學習粵教版物理知識力學和電學知識內容時，教師不能一味進行知識講解，要善于使用數學思想和方法對數學知識進行講解和分析，注重使用數學方法簡化物理教學【2】。在物理教學中可以使用數學比例法進行教學，整個過程需要學生掌握具體計算技巧和過程，只有這樣才能夠不斷提升學生數學計算能力，從而不斷提升數學教學正確率。學生在解決問題前期，需要認真仔細對物理習題進行閱讀和分析，使用數學思路分析物理內容，再將方程和已知量帶入其中，從而可以達到更好的解題效果。

2.2 結合實際情況，對物理教學設計進行修改

在物理教學內容設計工作中，需要對數學和物理之間關系進行充分考慮和分析，要求學生對數學以及概念進行充分掌握，進而可以在課堂上更好展示物理知識，在課堂上對物理知識進行有效預習。進而可以更好的將數學方法和思維使用物理教學之中。在物理教學過程中，為使得學生掌握更加基礎和扎實的基礎知識，在物理教學中要遵循循序漸進原則進行教學，確保學生在整個課堂中不會出現分散注意力現象，真正激發學生物理學習興趣，在未來物理中始終保持端正心態進行學習【3】。比如：在學習粵教版分析受力知識內容時，此類物理知識處理起來比較困難，需要教師結合數學知識相似三角形知識進行解決，對幾何三角形和力三角形進行分析，對兩者之間存在的先相同點進行分析和對比。在整個學習過程中可以使用對應邊比例關系進行處理，將比例式列舉出來，對其中存在的不變量進行分解處理。在使用比例式進行解決和求解。對物理知識進行轉化，將其中轉變為學生能夠接受的簡單計算，從而可以更好的解決物理問題，同時便于學生將數學思維有效融入到物理問題求解中，對于開發和提升學生思維意識具有一定價值，解決物理核心問題在于將幾何圖形繪畫出來，對繪畫出來的三角形進行比對，發現相同之處再將對應邊尋找出來，使用比例式進行有效處理【4】。

2.3 注重物理實驗教學，有效滲透數學思維

物理屬于一門綜合性學科，不但存在很多難以理解的理論基礎知識，并且還涉及很多實驗，在實際教學中教師不但要注重向學生講授物理基礎知識，還要注重培養學生綜合素養和實踐能力。物理實驗教學對于學生實踐能力具有一定價值，對于學生形成學科修養具有一定價值，因此在教學中教師要對實驗進行合理設計，結合實際情況對實驗進行調整和完善，善于使用數學思維對學生實驗過程進行合理指導，在教學中為學生提供充足實踐進行研究【5】。在物理實驗教學之中注重滲透學科知識，對物理實驗形式進行簡化和分析，從而可以確保物理是議案結果真實性和合理性。比如：在學習粵教版物理電阻電動勢實驗內容時，教師要求學生結合實驗得到的真實數據，使用數學方式進行繪圖，在對圖形進行數據點趨勢分布研究，通過此種形式得到的數據點圖形，能夠將實驗中存在的誤差點進行排出，在使用U-I圖能夠獲取真實準確的實驗數值，使得實驗效果更好，此種數學教學方法融入到物理實驗的的方法，能夠有效提升物理教學實效性【6】。并且很多物理實驗涉及到直角坐標系繪制工作，借助數學坐標系對實驗得到的數據進行確定，確定數據坐標點，使得實驗變化圖更加清晰和明確，降低 誤差，使用數學圖像能夠加深對學生對數據的掌握，減少實驗帶來的誤差，從而不斷提升物理實驗效果,強化數學和物理之間關系，引起學生重視程度，善于使用數學思維和方法解決物理問題。

2.4 使用數形結合思想，有效指導物理解題技巧

解題是物理學習中一個重要分支，是學生學習的主要內容，借助解題能夠對學生實際情況進行充分掌握，進而使得學生真實掌握學生學習實際情況對學生物理學習計劃內容進行合理調整和分析。借助解題還可以對學生思維意識進行全面培養和訓練。從而使得學生可以在實際學習中形成良好心理素質。不過學生在解決問題期間，難免會遇到比較抽象的知識內容，很多問題都無法合理解決，要想有效改變學生在物理學習中遇到的此種問題，就要在數學教學之中有效使用數形結合教學方法進行解決，使得學生明確解題具體思路，簡化解題過程，降低物理解題難度【7】。教師要善于使用數形結合思維對數學已知量進行分析和研究，明確已知量和不知道量之間存在的關系，在使用物理思維意識對問題進行解決。屬性結合思維在物理題目之中使用，對于學生物理思維培養具有一定價值，提升學生解決問題能力，進而可以提升學生思維意識，對學生未來發展具有不可忽視的價值。

3.結束語

總而言之，在高中物理教學中，數學思想和方法具有非常重要的價值，所以在高中物理教學中，要善于使用數學思想和方法進行解決，使得學生在遇到物理問題時能夠第一時間使用數學思維進行解決和處理，本文針對在高中物理教學中融入數學教學方法進行分析。教師要意識到數學思想和方法對于處理物理問題的價值，對此種教學方法高度重視，在課堂上注重引導，以身作則，從而可以引起學生的注意，學生則可以使用各種有效數學思想和方法解決物理問題，對實驗、計算、數據以及應用題等進行處理，將難以處理的物理題簡化處理，加深學生對知識的掌握和理解，從而不斷提升高中物理教學時效性，強化物理數學融合效果。