基于文本體裁的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

秦昊 青島市城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué) 山東青島 266112

一、引言

閱讀可以提高學(xué)生對(duì)單詞的積累，是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。很多教師對(duì)文本的處理僅停留在表層意思的理解，未注重對(duì)文本的深度解讀，導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不盡人意。怎么提高學(xué)生的閱讀能力？也成為英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。一節(jié)高效的閱讀課是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深層次探究的結(jié)果。文本不僅是語(yǔ)言知識(shí)的載體，同時(shí)還能傳遞思想、表達(dá)情感。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入解讀文本，并在教學(xué)過(guò)程中，加以形象的解讀，讓學(xué)生多層次的思考問(wèn)題，使閱讀課變得有趣[1]。

二、概念分析

(一）文本的體載

就文體的體載來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀一般包括記敘文，說(shuō)明文和議論文三種文體，每種文體都有自己的特征和結(jié)構(gòu)。要想深入閱讀，就要了解每篇的文本載體，這會(huì)使讀者更好地理解語(yǔ)篇的主題意義以及作者是如何通過(guò)特定的文體形式呈現(xiàn)其主題意義的。

記敘類(lèi)文本：記敘類(lèi)文本通過(guò)敘述人物和事件的發(fā)展過(guò)程來(lái)表現(xiàn)作者的思想感情，這類(lèi)的文本經(jīng)常按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)。解讀此類(lèi)文本時(shí)要理解作者所寫(xiě)的人或事物中所蘊(yùn)涵的思想情感，按情節(jié)的不斷遞進(jìn)來(lái)加以理解。

說(shuō)明類(lèi)文本：說(shuō)明類(lèi)文本是通過(guò)對(duì)事情的闡述，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文本。說(shuō)明類(lèi)文本在文章結(jié)構(gòu)上往往采用總分的方式，說(shuō)明類(lèi)文本的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，很少表達(dá)作者的感情，主要是達(dá)到教人知識(shí)的目的。

議論類(lèi)文本：論述類(lèi)文本的目的重在讓讀者認(rèn)同他的觀點(diǎn)。此類(lèi)文本的基本結(jié)構(gòu)基本是“三段式”，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。解讀此文本時(shí)論要找到作者的中心論點(diǎn)，并加以解讀[2]。

（二）文本語(yǔ)言

語(yǔ)言形式通常指的是文本中的詞匯，語(yǔ)法，句法和修辭等。不同的文章主題文體語(yǔ)言也不一樣。從文體語(yǔ)言方面解讀文體就是分析文章中的詞匯，語(yǔ)法，句法和修辭等。

三、文本解讀的教學(xué)應(yīng)用

教師在解讀文本的過(guò)程中，要會(huì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以理解文本，更好的掌握知識(shí)，感受情感。

教師在文本解讀的教學(xué)過(guò)程中，首先一定要以文本解讀為教學(xué)目標(biāo)，其次，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師要更多的從學(xué)生解讀解讀文本，最后，教師要明白，解讀文本的最終目的是促進(jìn)教學(xué)。

例如：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為教材的Unit 2，Module 2 Reading An adventure in Africa。

文章介紹Toby兄弟去非洲冒險(xiǎn)的旅游計(jì)劃，著重介紹Toby兄弟去非洲之旅的活動(dòng)安排，以下為本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

Step 1. 解讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容及體裁

教學(xué)步驟如下：

1）在閱讀文本之前，筆者結(jié)合標(biāo)題An adventure in Africa及文章首段，提出以下問(wèn)題：

What is the definition of adventure？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題及文章首段進(jìn)行初步解讀，分析出文體的體載。

2）在學(xué)生判斷出文本體裁后，提出以下問(wèn)題：

What is included in a travelling plan？

引導(dǎo)學(xué)生歸納文章應(yīng)包含的基本要素

教學(xué)分析：

標(biāo)題體現(xiàn)體裁結(jié)構(gòu)并能概況文章主題，有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。以它為入點(diǎn)展開(kāi)文本分析，

能讓學(xué)生從文體上初步走入文本，加深理解。本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)討論標(biāo)題關(guān)鍵詞adventure的定義，即an exciting experience in which dangerous or unusual things happen，預(yù)測(cè)課文將討論主人公Toby的非洲冒險(xiǎn)經(jīng)歷，并結(jié)合課文首段判斷出文本體裁為介紹旅游計(jì)劃的非正式書(shū)信[3]。

Step 2. 解讀體裁，梳理文本

教學(xué)步驟如下：

1）教師針對(duì)旅游計(jì)劃文章的基本要素，提出以下問(wèn)題Find out travel date in the

article，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中標(biāo)志旅行日期的詞語(yǔ)。提醒學(xué)生除了具體日期15 July以外，

作 者 使 用 了 after the trip by camel， then， for almost two weeks， after that 等

單詞或短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明旅行日期，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)旅行計(jì)劃時(shí)，要注意文章的條理性。

2）針對(duì)旅游計(jì)劃文章中涉及旅行活動(dòng)的重要要素，要求學(xué)生運(yùn)用文本中顯示活動(dòng)的動(dòng)

詞，更加深刻的掌握這堂課。

教學(xué)分析：

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章的不同體裁設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角思

考問(wèn)題。學(xué)會(huì)靈活的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有著非常重要的作用，它是學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)。本文從文體載體和文體語(yǔ)言的角度，讓學(xué)生分析文體載體，尋找中心思想，更迅速的理解文章。教師在解讀文本時(shí)，要認(rèn)真研讀文本，分析其文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)文本的重難點(diǎn)，要有側(cè)重點(diǎn)的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的方向。教師要對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，多角度思考問(wèn)題，深刻明白文體所要表達(dá)的感情。并取得很好的閱讀效果，同時(shí)促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效達(dá)成。