以趣激情 高效識字

呂愛卿 康巴什區第一小學

《語文課程標準》指出，教師要培養學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點，教師如能努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重孩子的學習天性，孩子則能在輕松愉快地游戲中產生自主識字的興趣，養成自主識字的習慣，形成自主、探究、合作學習的氛圍，并最終實現獨立識字的目的。以下是我在一年級教學實踐中經常運用的趣味游戲識字法，現歸類總結，供同行參考。

一、巧用生字卡

（一）學生自制卡片的應用

1.打紙牌

學生自制生字卡，在課上或課下互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，說出組詞，誰讀錯了就要把牌收回，同時給對方出牌的機會，最后誰先把手中的牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決，并在第二次出牌時會認真地對待。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字中，又可以用在對單元、整冊的生字復習中。

2.接火車

學生把自制字卡帶入課堂進行接火車游戲。游戲以個人為單位，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會讀的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的“生字火車”不斷接下去，最后以接的最長的為優勝者。此方法可以檢查一課、一單元或整冊生字的認讀情況。

3.“吃火車”

將生字做成卡片，好朋友之間玩（至少兩人，多個不限），按順序出牌，每出一張牌都要讀準字音，并組詞，同時要記清自己出的每張牌，如果再次出牌時發現有相同偏旁的字或形近字就可把兩張牌之間的卡片全部吃掉，最后比誰“吃”的牌多。此方法不僅利于生字的認讀，還能在游戲中掌握個別生字的字形，以區分形近字、總結偏旁歸類識字。

此外，還有“造火車”、問答歌等形式。

（二）師用生字卡片的應用

1.開火車

讓全班學生按順序讀字、組詞、說話，其他同學輕聲發出火車開動時的“嗚——咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續開火車，同時下一個學生在讀新字之前要重復讀上一個錯誤的字。此方法常用于一個或多個單元生字的集中復習。

2.擊鼓傳花

玩擊鼓傳花的游戲，傳到誰，誰就要自讀老師出示的5-10個生字，同時找自己的好朋友為生字組詞，評委認為過關了，即可繼續傳花。游戲中調動了學生的積極性，學生希望花落自家，更希望和好朋友一起創造“輝煌”。

3.無聲競答

學生看教師出示的卡片，讀生字詞，但只動口，不出聲，老師根據口型猜字，也可請學生上臺猜。此方法用于新課的教學中，既利于學生識字，又利于教師發現不認識字的同學，從而進行有針對性地指導。

此外，還有即興表演、親密組合等形式。

二、活用練習卷

1.搶奪小紅旗

出示課文中的生字詞，并給每組畫出相同數目的小紅旗，請各組準備參賽，教師隨機點將代表本組參賽，讀對一個即可涂一面小旗，比比哪組彩色的小旗多。

2.聽音做標記

如在復習《小壁虎借尾巴》一課的生字時，我讓學生看著生字，根據老師口令做出標記：媽媽給我買了新衣服，我多開心啊，請在“ 新”字旁邊畫個笑臉；借我根鉛筆好嗎？請在“借”旁邊畫根鉛筆；我遇到困難了，心里不開心，請在“難”的旁邊畫個哭臉，等等。采用這樣的方法，學生能在具體的環境中認識生字、理解生字，效果及佳。

3.聽音圈字

發給學生生字表，每組有五個生字，聽口令用不同的符號標出老師讀到的字，一般每組讀三個字，分別用長方形、圓圈、三角形標出。此方法在鞏固識字的同時，可以訓練學生的注意力，培養學生仔細傾聽的習慣，一般適用于復習一單元或多個單元生字時。

此外，還有聽音排序、比賽進行時等形式。

三、精用多媒體

1.翻字詞

翻字詞游戲是學生喜聞樂見的方式。如教學一年級上冊《小小的船》一課，我在自制的各種顏色的星星圖片背后寫上本課的生字，放到展臺上，讓學生摘星星，讀星星背后的字詞。學生會很興奮地參與學習，因此會在很短的時間里掌握生字。

2.摘果子

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。教師出示一幅畫著大樹的課件，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生摘果子，將果子上的字讀準字音，說出組詞，或說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

此外，還有獲驚喜、做主人、找朋友等形式。

四、妙用大黑板

1.抓“特務”

教師在黑板上畫一幅叢林圖，在各個隱蔽的地方分別寫上本課的生字詞及拼音，學生按教師要求首先自學生字，然后要積極參與到“抓特務”的行動中。每組派代表“抓特務”，要求將生字詞及相應的拼音找出來，這樣特務才可被驅逐出去。每個小組都想抓到更多的“特務”，因此他們會主動學習生字，不會的或查書，或請組內成員幫忙。這樣一來，識字效率會明顯提高。教學新課，檢查一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

2.破炸彈

教師在黑板上畫出多個“炸彈”，同時把詞語寫在“炸彈”中，讓學生采取不同形式認讀，讀好了，“炸彈”就會被擦掉，表示已解除危險。學生會主動識字，為教室的“安全”做出自己的貢獻，識字效果很好。

此外，還有變笑臉、變魔術、你來比劃我來猜、拯救小寶、攀登高山、走小徑、書寫大字、做相反、領讀實踐、猜字詞等形式。