現階段高中物理教學中存在的若干問題

鄭立龍 安徽省安慶市安慶師范大學 安徽安慶 246133

現階段高中物理學習的困境是物理對大多數的高中生是門容易令人害怕的科目，歷年來高考物理的分數偏低已是個不爭的事實，而不管教材如何地簡化，還是有許多學生覺得很困難。因為大多運用符號表征思考歷程，常令學生覺得物理過于抽象、很難理解，也為無法順利解題所困擾。也正是由于困難重重，在教學的過程中必然會存在各種各樣的問題，而這些也是困擾教師和學生的所在。那么，高中物理教學和學生的學習中，到底存在哪些問題呢？

一、學生的自主學習原動力不足。

傳統的物理教學，通常以物理概念、物理規律為主，能否成功解題與學生對物理概念與規律的理解情形密切相關，研究中發現學生對這些問題的認知存在如下偏差：(1)對探究歷程的困惑、概念太抽象不易想象、符號和公式太多記不住。(2)解題部分的問題包括：不懂題意、不清楚概念和題型的關系、數學運算技巧不熟練。(3)不能很好的將生活中的物理現象抽象出來與物理知識對接。這一系列問題相當于學生學習過程中的攔路虎，在頻繁的學習成效甚微中，學生已經變得有些習得性無助，將學生對物理學習的原動力一點點的消磨掉了，導致馬太效應，學生的原動力越來越匱乏，成績越來越差。

二、學習手段和方法單一。

好的學習方法，對于改善認知方面的學習問題，將有很大的幫助。然而觀察學生的學習情形，發現仍有許多待改善的空間。在高中物理的學習過程中，一部分同學由于受到日常慣性思維的影響較為嚴重，因而對于一些與實際生活經驗背道而馳的物理知識概念難以切實的掌握和理解，從而在一定程度上阻礙了學生對于相關物理知識的迅速學習和鞏固。在傳統的高中物理課堂教學中，教師主導著課程教學，學生處于被動接受學習的狀態，這就不可避免地造成學生學習手段和方法單一的局面。由于物理內容相對比較抽象，學生對學習的過程感到枯燥無味，導致學生產生厭學和抵觸的情緒。于是，學習成績和物理思維難以提高也就是情理之中的事了。

三、學習過程中學生習慣于選取傳統的學習方法。

在學習方法方面，傳統的“課堂抄筆記，課下寫作業”的學習方式已經不能滿足學生對于學習上的多方面要求。很多高中生在物理學習的過程中，自主學習意識和自主學習精神嚴重缺乏，依然墨守陳規，給自身成為高素質的綜合型人才帶來了阻力，不利于探究性自主學習能力的提高。一旦學生的學習方法固化，想再一次扭轉，會有相當大的難度，而且容易出現反復，于是，學生就像鐘擺一樣不停地來回轉悠，使得學生最終無所適從，不利于學生成績的提高。

四、不注重課本知識與生活實際的聯系。

物理是一門和生活有著密切聯系的科目，知識來源于生活，在教學中脫離生活進行知識內容的教學，會使得內容過于抽象，降低學生的學習興趣。在高中物理學習中，學生往往只死板地學習教材內容，然而，教材上的知識只能應付考試，而不能提高自身的學習興趣，不利于培養自身的探究性自主學習意識。教材理論知識不足以充分調動起自身的學習欲望和探索熱情，不利于學生從內心深處真正地熱愛物理這門課程。

五、畏難情緒，影響了學生學習的時效性。

部分同學由于缺乏自信心以及個性特點等方面的因素的影響，因而在課堂教學的過程中很難積極主動的參與到課堂教學當中去，從而為其自主學習效率及質量的有效提升，造成了一定程度上的負面影響。高中物理知識內容比較抽象難懂，學生在學習的過程中會遇到很多困難，學生容易產生畏難情緒，甚至導致課堂教學互動的氛圍過于壓抑。到最后，學生不想學，教師也不想教，然后還需要完成教學任務，不僅打亂了教師的教學節奏，也會在教學時效性上會有所欠缺。

六、探究性學習才正處于發展的初期。

雖然很多學生已經逐漸意識到探究性自主學習對于提高物理學習有效性所具有的現實意義，課堂上也會逐漸尋求自主學習、自主探究的機會，但是從根本上講，高中物理的學習理念并沒有得到改觀，主要還是跟隨教師的講解思路坐等解題方法，學生真正能夠自主支配的時間還是極為有限的。雖然對比原來的整節課都是由教師占據主要地位的教師主導課程已經有所改觀，但是離最終的目標還有著相當大的距離。

七、教師專業素養方面有所欠缺。

教學方法是實現教學目標，實施教學內容的手段。包括教師的教法，學生的學法以及教與學的方法。高中物理教學重在其實踐性和創新性，這就要求教師在專業素養方面有一個全面的提升，但調查發現：(1)“填鴨式”教學模式還普遍存在。(2)“談話法”與”問答式”教學法廣泛運用，但大多還是以教師為主體。(3)教學理念落后。我國高中物理教學方法缺乏創新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式古板，缺乏教學創新。據學生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動，導致學生學習積極性不高。這樣不僅不利于學生的學習，也不利于教學質量的提高。(4)實踐環節缺乏。高中物理的實踐教學主要體現在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環節。首先，物理教學以實驗操作為基礎，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應該以提高學生的動手能力為教學目標，但是現實中往往是教師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用于實踐，不利于提高學生物理的綜合素質。(5)教學方式落后。目前我國高中物理教學方式比較落后，主要體現在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一，并且缺乏與學生的互動環節。比如師生關系沒有創新，依然是教師高高在上，學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的物理知識具體化，不利于教學質量的進一步提高。

總之，傳統教學模式存在著各種各樣的問題，自主學習的推進會時刻受到傳統教學模式的干擾。在我國推進素質教育至今，雖然在素質教育上有所成效，但遠遠沒有達到理想中的要求。自主學習的素質教育是未來的主體，我們將學習的主體還給學生，加上教師的正確引導，相信在未來的某一天，我們培養出來的工科學生將在各行各業大顯身手，為祖國立于強國之列貢獻出自己的一份綿薄之力。