提高農(nóng)村小學低年級學生口算能力策略

韋汗月 廣西南寧市賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學校茂凌教學點 530413

小學低年級學生學習數(shù)學時認知比較直觀，由于年齡小對數(shù)學運算定理通常理解不夠深入。而思維開發(fā)的關(guān)鍵階段在小學低年級時期，這一時期如能加強對孩子認知能力的培養(yǎng)，對其今后數(shù)學學習能力的提高有很大幫助【1】。口算是低年級學生數(shù)學學習的內(nèi)容之一，口算能力的提高必須從小就要引起重視，如何提高農(nóng)村小學低年級學生口算能力，本文從以下幾方面加以探討。

一、趣味教學，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

低年級的學生自控力、自制力不強，注意力也不容易長時間集中，但這個年齡段學生的特點是極易被新鮮事物吸引，教師應(yīng)結(jié)合這個年齡段學生的特點采取趣味教學法來激發(fā)農(nóng)村低年級小學生數(shù)學學習的興趣。因為傳統(tǒng)的教學方式通常讓學生進行算術(shù)計算的大量訓(xùn)練，造成其作業(yè)任務(wù)多，時間一長學生容易喪失學習數(shù)學的興趣，不利于數(shù)學理解能力和計算能力的提高。如何提高農(nóng)村小學低年級學生口算能力呢？教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學方式和教學方法，不以題海戰(zhàn)術(shù)硬性要求學生完成這些計算，而是采取輕松愉快的教學方式來激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，如猴子撈月亮，一群猴子看到河里倒映出月亮，以為月亮掉到河里了想把月亮撈上來，教師可以借助多媒體來進行教學，猴子撈月亮需要猴子一個接一個倒掛樹上，每掛一個猴子教師可以讓學生計數(shù)，進行加法的訓(xùn)練；最后樹上的一只猴子發(fā)現(xiàn)月亮還在天上，是猴群弄錯了一個接一個從樹上下來，此時教師可以讓學生進行減法的訓(xùn)練，通過這種方式，小學低年級學生對數(shù)字有了形象的概念和認識，可以掌握簡單的加、減法的運算，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

二、情景教學提高農(nóng)村低年級學生口算能力

農(nóng)村低年級學生口算能力的提高需要長期持久的加以練習。口算練習的方法較多，其中之一就是大家常說的心算。這種算法學生在完成的過程中感覺枯燥，極易疲倦。比較新穎的一種方法是將口算的內(nèi)容和現(xiàn)實生活情景相結(jié)合，進行情景設(shè)計，讓學生在“動”中學，這種教學方式不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能營造活躍的課堂氛圍，教師可針對口算教學的內(nèi)容進行情景設(shè)計，將現(xiàn)實的生活情景與數(shù)學題目相融合，并在此基礎(chǔ)上分析研究出與之相對應(yīng)的算法【2】。比如，在學習數(shù)字9的加法時，教師可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容進行生活情境的設(shè)計，對提前準備好的課件加以滲透，喜羊羊要請客，他為美羊羊準備了兩盒蘋果，其中一盒有9個蘋果，另一盒有6個蘋果，請問，喜羊羊為美羊羊一共準備了多少蘋果呢? 小朋友幫美羊羊看看一共有幾個蘋果呢? 在小學低年級數(shù)學口算教學中，融入學生喜愛的卡通人物類型，不僅能提高學生口算能力，還能運用自己的思維來思考教材的講授內(nèi)容，根據(jù)自己的思考最終計算出結(jié)果，對學生思維能力的培養(yǎng)也起到了一定作用。學生在思考的過程中，教師可以由簡入難，將題目難度加以提高，如喜羊羊吃了3個蘋果、美羊羊吃了2個蘋果，現(xiàn)在還剩下幾個蘋果呢？學生從討論思考中，很快得出了計算結(jié)果。教師對教材內(nèi)容加以設(shè)計，可以加深學生對數(shù)學計算原理的印象，采取這種教學方式，可以讓學生提高口算能力及計算速度。

三、游戲教學強化口算練習

口算能力的提高需要不斷進行強化練習，教師可將口算教學的內(nèi)容滲透到游戲中來【3】，通過游戲有針對性的將教學內(nèi)容逐步展現(xiàn)，小學生都喜愛游戲，注意力很快被吸引到課堂上來，不但能提高學生的計算能力，還能鞏固數(shù)學知識。游戲向來受學生歡迎，尤其是小學低年級的學生，能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，全面展現(xiàn)口算的練習方法，從而提升學生口算能力。

四、糾錯改正，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學運算習慣

在小學數(shù)學低年級口算教學中，教師不僅要教學生掌握運算技巧，還要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學運算習慣。教師應(yīng)端正學生的學習態(tài)度，督促其認真對待每一次的計算和練習。學生遇到簡單的計算題時，因為粗心大意而出錯；遇到難題時，就抓耳撓腮有畏懼心理，沒有靜下心來仔細思考。對學生的這些不良習慣，教師一定要督促其加以改正，要求學生嚴格按運算步驟完成計算。簡單運算也不能大意掉以輕心，經(jīng)估算所得的答案定要仔細檢查。做到書寫工整、整潔，防止因看錯數(shù)字符號而出現(xiàn)運算結(jié)果的錯誤，養(yǎng)成良好的運算書寫習慣。

五、有針對性的進行練習，幫助學生掌握計算規(guī)律

多練習雖然能提高學生的計算能力，但大量的練習，只會損傷學生的學習興趣，效果適得其反。因而有針對性的進行練習，尤其是針對一些易出錯、易混淆的題目加以練習；也可以針對教材中的重點、難點；也可以針對學生所犯的代表性錯誤；還可以是不同題型的計算題，學生在練習的過程中提高辨析能力的同時也提高了計算效率。不同題型的練習不僅能提高學生計算的能力，還能讓學生靈活運用所學知識。計算題很多都有規(guī)律可循，學生掌握規(guī)律，有助提高計算的正確率，對學生的歸納推理能力和邏輯思維能力也能得到培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，口算訓(xùn)練應(yīng)從小學低年級就開始重視和培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容因材施教，靈活運用各種趣味教學的方式，以提高農(nóng)村小學低年級學生口算能力。