高?；@球體育課分層教學(xué)模式的研究

鐘文云 廣東石油化工學(xué)院 廣東省茂名市 525000

一、針對(duì)于在高?；@球體育課中采用分層教學(xué)模式價(jià)值和作用的分析

在高?；@球體育課中，采用分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升有著深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際的高?；@球教學(xué)中，由于學(xué)生自身存在著個(gè)性化差異，身體素質(zhì)、籃球技巧、基礎(chǔ)知識(shí)能力等都存在的不同，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一授課，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)教學(xué)效率不高等不良現(xiàn)象的發(fā)生，還會(huì)使一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生感覺到籃球?qū)W習(xí)的困難，漸漸地失去對(duì)籃球訓(xùn)練的興趣和積極性。通過合理的利用分層教學(xué)模式將會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性化差異來采用適合學(xué)生的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升了教學(xué)效率。并且采用分層教學(xué)模式還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓師生在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中漸漸地形成一種自主鍛煉的良好習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【1】。采用分層教學(xué)模式還達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)手段的目的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式都是“教師教學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽講”，這種模式往往會(huì)造成學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。而采用分層教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)人身體素質(zhì)來展開教學(xué)，為他們制定有規(guī)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、針對(duì)于有利于促進(jìn)在高?；@球體育課中采用分層教學(xué)模式可行性對(duì)策的分析

為了更好地促進(jìn)高?；@球體育課中采用分層教育模式，教師還要為學(xué)生制定一種具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定是要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主，然后再根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力來為學(xué)生們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，不同層次的學(xué)生規(guī)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)【2】。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較好并且身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生們來說，教師可以制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)較差并且身體素質(zhì)較低的學(xué)生們，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少任務(wù)的難度，并且采用激勵(lì)的教學(xué)手段來鼓勵(lì)學(xué)生們，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要靈活地采用分層教學(xué)模式，從而真正的發(fā)揮出分層教學(xué)模式的價(jià)值。

其次，還可以根據(jù)學(xué)生的差異性來選擇多樣化的教學(xué)手段。那么在采用分層教學(xué)模式來開展籃球教學(xué)，教師一定要按照相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生們講解一些基本的籃球知識(shí)，讓學(xué)生們能夠掌握到相關(guān)重點(diǎn)籃球技能，然后再根據(jù)學(xué)生自身存在的差異來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)一些籃球基礎(chǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以采用講解的模式來進(jìn)行教學(xué)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿中觀察和研究學(xué)生存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行糾正，從而鞏固學(xué)生的練習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師這可以采用講解示范的模式來讓學(xué)生們進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，達(dá)到鞏固和學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于一些技術(shù)能力較好以及素質(zhì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用分組演示來重點(diǎn)教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行合理的歸納和反思，從而提升自身的專業(yè)性技能【3】。

最后，教師應(yīng)當(dāng)積極的通過分層考核來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本身學(xué)生就具有差異性，在進(jìn)行籃球考核時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生自身的進(jìn)步情況來進(jìn)行考核，通過這種手段來彌補(bǔ)教學(xué)工作中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、針對(duì)于科學(xué)管理分層教學(xué)模式的高校籃球體育課的分析

為了更好地促進(jìn)分層教學(xué)模式在高?；@球體育課中的運(yùn)用，教師需要注重科學(xué)管理。本身傳統(tǒng)的高校體育課程都是采用三段式的教學(xué)模式，這種教學(xué)理念相對(duì)落后，并且管理水平也不高。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，不能全面的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，并且教學(xué)過于單一和乏味不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。因此，在分層教學(xué)模式中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來開展教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)的提升個(gè)人的專業(yè)性技能，為學(xué)生們樹立良好的榜樣，促進(jìn)分層教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的順利開展【4】。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到在高校籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)模式的重要性和必要性。因此本身學(xué)生們自身就存在著個(gè)性化差異，如果不注重采用分層教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率降低，并且還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生漸漸的失去對(duì)學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性。所以，教師在以后的高?；@球教學(xué)中一定要及時(shí)的拋棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，積極的采用分層教學(xué)模式，體現(xiàn)出分層教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和作用，通過合理的分層來為學(xué)生們安排具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的運(yùn)動(dòng)觀念和意識(shí)。