大學物理實驗教學中數字化網絡教學模式的具體運用

揭俊凱 湖州師范學院 湖州市 313000

現今的高等院校所開設的大學物理實驗，主要針對一、二年級本科生來進行的基礎實驗課程，開設課程的目的主要是讓學生掌握基本的實驗技能技巧，理解實驗的設計思想，同時還具備對實驗的操作和分析能力，為今后的專業課學習奠定基礎。大學物理實驗課是高等院校的基礎必修課，同時它也是每一位大學生接觸系統性實驗方法的開端，通過實踐性的實驗操作學生們能加強對物理原理的理解，將知識與實踐相結合。但與此同時還存在很多問題，在傳統的教學模式以及教育觀念下，我們很難高效的對學生進行創新精神和實踐能力的培養，教師進行單方面的授課存在很多問題，學生對教材預習的不充分，使得實驗操作不合理等情況都會影響實驗進行。我們將數字化網絡教學模式應用到大學物理實驗教學中，充分改進大學物理實驗傳統教學模式，加強學生的自主學習能力，重點培養學生的創新精神和實踐能力。

一、數字化網絡教學模式在大學物理實驗中的應用

1.1 方便給學生發布任務

運用數字化網絡教學模式可以高效的學生進行實驗教學，老師可以提前通過網絡平臺為學生布置相關任務，這樣大學生就可以有充足的預習時間對實驗進行了解。老師給學生發布任務時可以采用隨機的方式進行，平時的預習測試也可以通過網絡平臺布置給每一位學生，當學生接到任務后，在規定的時間完成預習進行相關測試，可以根據測試結果來了解自己對實驗思想的不足，從而找到更改的地方，這樣能提高學生自主學習的能力，從而在今后的實驗過程中加強對實驗的理解。

1.2 學生通過微課高效學習

教師發布任務后，學生在預習過程中遇到困難可以選擇性的觀看教師提供的微課視頻，學生還可以在網絡上進行其他網絡公開課的選擇，類比的進行其它相關實驗的學習，以此更加深入的了解實驗思想。我們采用這種方式，學生可以不受時間、地點、環境等限制重復多次的觀看視頻，以此對實驗原理以及實驗儀器進行全方面了解，在實驗過程中能夠節約時間、提高效率，在一定程度上還能調動學生學習積極性，培養他們對物理實驗的興趣。而教師還可以在網絡后臺中根據學生的視頻查看情況，從而了解他們自主學習的成果以及困惑，方便日后課上的實驗演示以及對學生的問題解答。

1.3 增加學生對問題的理解

通過以上兩種方式，學生通過網絡平臺進行自主學習過程中會有很多疑問，在課上他們會帶著這些疑問進行討論，在這一過程中能夠吸取其他同學的經驗教訓，還能培養他們發現問題分析問題及解決問題的能力，幫助學生更好的理解物理實驗思想和原理。此外，我們進行的實驗課程一般為分組實驗，教師要在課程過程中及時發現學生操作時存在的問題，加強對他們的啟發性教學，不要直接進行指導。同時還要求教師在課堂上要適當調整教學策略，運用數字化網絡教學模式創新教學方式，將傳統的講解原理、步驟、注意事項的時間用于對學生課上的思維啟發，讓學生能夠提出疑問，從而進行互動，使課堂變得更加靈活有趣。

二、數字化網絡教學模式在大學物理實驗中的優勢

2.1 資源更加豐富靈活

我們采用數字化網絡教學模式，使學生能夠通過網絡平臺自主的進行學習，他們所獲得的知識比書本上的知識更加豐富，同時多元化的教學方式還提高學生的學習興趣，對物理實驗能夠進行充分的預習以及知識結構的構建。在課堂當中，由于學生有充分的預習，所以我們有盡可能多的時間來進行實際實驗的操作。相比之下，對學生而言這樣的課堂更具主動性、發現性和探索性。教師也可以根據每次實驗的內容不同設定相關的擴展實驗，學生依據自己能力的差距適當選擇擴展實驗，鍛煉他們的創新精神和實踐能力。

2.2 增加學生實踐操作機會

在傳統的教學模式下，由于學生對實驗內容的不了解，導致最后的實驗效果并不完美，而且對實驗內容和思想沒有深入認識，用的實驗報告也只是機械性的記錄實驗數據，有自己的理解和思想。我們采用數字化網絡教學模式，使學生有充足的時間進行自主學習，這樣就有更多的時間來進行實踐操作，一般實驗室都是開放性的，在指導老師的帶領下，我們可以進行更多實驗的學習和操作，對實驗內容的理解也越來越深，對儀器的損害情況也變得越來越少，不僅減少了實驗資源的浪費，還在很大程度上提高了學生的自主學習能力。

結束語

我們利用數字化的教學資源代替傳統的實驗教材，采用多元化網絡模式進行大學物理實驗，讓學生掌握學習的自主權，使學生能夠深入理解物理實驗的思想和內容，有助于提高他們的創新精神和實踐能力。網絡課堂的引入還能加強學生對課堂知識的擴展，對實驗進行延伸，讓學生進行研究式的學習，更有利于提高教學質量，也利于培養高素質高質量的創新型人才，對這些大學生今后的發展有很大幫助。