初中班級管理中應用目標激勵措施研究

周書晴 秭歸縣沙鎮溪鎮初級中學 湖北宜昌 443600

1 引言

隨著素質教育的持續深入推進,教師始終堅持探究更加科學合理有效的教學模式、初中班主任亦積極探索和創新班級管理方式,旨在讓學生能夠更好地在班級體中健康成長、努力學習,提升自身全方位的素質.目標激勵是班級管理中最常用的方式,它如北極星一般給予學生們學習的航向,對于學生的學習和生活起到良好的促進意義,班級管理不能單單是讓學生安分守己地進行學習就可以了,更重要的是要通過對學生們的思想進行激勵,讓學生們樹立崇高的志向好遠大的抱負.

2 目標激勵概述

目標激勵指的是制定符合實際的,切實可行的目標來激勵和鼓舞人們奮發圖強,通過不斷的努力來取得進步,目標本身就具有誘發、導向和激勵行為的功能,【1】設置適當的目標能夠充分調動人的積極性.初中生由于處于青春期,充滿著對未知的好奇,渴望去探索和見識更多,經常會感到課堂教學枯燥和乏味,很容易會出現走神的等現象,由于社會閱歷不足,思想認知不夠成熟,容易受到誘惑,對校園學習生活感到倦怠,往往容易情緒激動產生叛逆的心理,通過目標激勵能保持初中生的價值觀念不偏離,班主任要充分利用目標激勵讓學生能夠自覺屏蔽外界的不良誘惑,集中更多的精力來武裝自身,學好本領將來實現更大的人生價值.

3 初中班級管理目標激勵運用存在的問題

3.1 激勵目標含糊不夠清晰明確

很多班主任在學生出現了行為偏差和思想認知錯誤之時往往是按照學校的規定進行處理,事后并沒有對學生進行清晰明確的思想指導和行為糾正,沒有為犯錯的學生設置適當的激勵目標并增進其認同感,這就造成目標激勵不到位、甚至淪為擺設,沒有從根本上幫助學生的成長.

3.2 過于強調教師的威信和權威

相當多的教師希望贏得學生的尊重,希望自己的學生能夠聽話,不能違背自己的意志,否則的話學生會受到相當嚴厲的懲處.毫無疑問,現在的初中生思想和行為是特立獨行的、是叛逆的,【2】很多時候并不是真的想和教師對著干,而是意氣用事,如果教師一味強調自己的威信反而會收到反效果,導致學生越管越管不住,疏遠乃至惡化師生關系.

3.3 目標激勵沒有認真貫徹和落實

盡管很多教師參與了大量的專題講座和培訓教育,對于目標激勵的相關理論較為熟悉,但是在實際的班級管理過程中認真貫徹和落實目標激勵的情況仍舊非常不理想,很多時候教師僅僅是應付上級的考核,理論程度和實踐操作嚴重脫節,十分不利于班級管理成效的提升.

4 初中班級管理中應用目標激勵措施

4.1 因人而異,拓展教育激勵方式

世界上沒有相同的兩片樹葉,每個學生成長的家庭環境不盡相同,自然也就性格迥異,教師在進行目標激勵之時要密切考慮學生的性格特性,因材施教采取相應的激勵方式,一般而言,教師往往傾向于在學生中將品學兼優的學生樹立為模范榜樣,讓學習成績稍微滯后的學生以榜樣為追趕目標,燃起奮起直追的斗志,以學習為樂趣,激發競爭向上的熱情.班主任可以讓成績名列前茅的學生上臺作報告講演,與大家交流學習的方法和模式,闡述自己用心學習的目的是什么,將來想成為什么樣的人,進而大家敞開心扉盡情地講出自己的理想和目標,經過班主任的悉心指導和與每位同學的認真交談制定出符合每位同學實際情況的目標.班主任亦可以分享給學生真實富于感染力和說服力的勵志故事,例如羅斯福總統患有小兒麻痹癥,雙腿跛行,競選州長時丟掉拐杖上臺演講"今天我走上講臺,明天還要走上白宮,就用這條殘腿",告訴學生擁有了遠大的目標,必須有強烈的實現愿望和信念才能實現.

4.2合理制定班級管理目標

實施班級管理,要有明確目標的指引,這就要求教師根據班級的實際情況制定短、中、長期目標,不僅包括學生的學習,而且還包括學生的道德素質和身體素質等,這樣學生能夠對自身的全面發展有準確的認識,在實現個人發展的基礎上參與小組合作以促進班級集體目標的實現,而教師實施的目標激勵也能得到真正有效果的實施.在初中班級管理中,目標激勵應當充分體現學生的參與性與自主性,【3】這樣才能激勵學生在行動中自覺朝著既定的目標方向前進.教師設置科學的管理目標,對班級內的每一個學生進行具體指導,讓他們從班級整體進步中獲得榮譽感,實現激勵的良好效果.

4.3 掌握時機,增強激勵

對初中生進行目標激勵,不能僅僅局限于言語和思想上的鼓舞,重要的是要予以精神和物質上的嘉獎,密切關注學生的思想動態,要盡量側重對學生進行獎勵,對于表現欠佳的不能一味批評,如果絕大部分學生學習表現和成績進步明顯可以組織班級學生一起觀看勵志類的電影,這樣既能夠讓學生從電影人物中得到激勵,又能緩解學業帶來的壓力.班級激勵的時機把握一定要到位,這樣一來可以起到很好的激勵效果,在期末考試或是集體活動之后教師可以只公布名單靠前的幾名同學激勵學生表現的動力,教師在授課結束之后,不妨提出幾個需要自主探究和獨立思考的開放性問題,讓學生能夠在課后通過查閱資料、交流討論得出自己的見解,對有新觀點和視角的學生予以表彰,形成自主學習好探究的環境氣氛.

5 結語

在新的教育理念下,教師不應當再繼續單純地只關注學生的知識掌握和考試成績,而是要引導學生建立學習目標、增強發展動力.開展班級管理工作的過程中,教師要運用有效的激勵措施,制定科學合理的目標,并在目標的指引和措施的施行下準確把握管理與教育時機,讓學生在有效的激勵下提升學習效率、發展綜合素質和全面能力,真正為成為知識與技能兼備的人才奠定堅實的基礎.