民辦高校教育教師創新創業能力提升方式的研究

呂紅美 張伊朦 黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150025

我國在創新創業教育發展上有了很多年的研究，近年來隨著創新型經濟社會、創新型國家的興起，高校作為國家人才培養的重要場所，創新能力成為影響國家實力的重要因素，創新創業教育受到全國上下的重視。然而，民辦教師作為創新創業教育改革的主要力量，更要通過自身能力對創新創業教育出一份力量。文章通過研究目前民辦高校創新創業師資隊伍的現狀，提出了解決對策。

一、教育師資隊伍的現狀及問題

在國家的政策引領支持下，民辦院校陸續建立了許多的創新創業基地，通過國家政策扶持引進大規模企業導師，通過產學研結合的方式，為民辦高校畢業生提供一個良好的創新創業平臺。民辦高校也通大學生創新創業比賽等方式讓廣大師生參與到創新創業教育中來。但是由于我國大學生創新創業教育還處于初級階段，創新創業理念貫徹不徹底，學科體系不成熟，師資隊伍參差不齊，導致學生的創業率低、產品技術含量低、成功率低下。在創新創業教育中，師資隊伍建設至關重要，目前我國的創新創業教育師資隊伍建設還存在以下的問題：

（一）民辦高校政策支持度不夠

我國出臺了許多政策支持創新創業教育的實施，但針對民辦高校的不夠具體，導致教師的積極參與度不夠熱烈。創新創業教育不同于普通的教育，需要教師把大量的時間和精力投入到研究新的教學理念和學科的核心能力，目前對于教師缺乏相應的考核制度和薪資制度鼓勵，缺乏系統化的人才培訓制度。同時，對于具有企業經驗的教師，民辦高校也缺乏相應的人才引進政策，保證民辦高校師資隊伍的穩定性和流動性。

（二）民辦高校缺乏學科完整性體系

多數民辦高校沒有開展創新創業的專業，多數課程內容還是停留在專業基礎和教師教授上，導致學科在創新創業系統上不夠完整，教師的學術上、科研上積極性不高。部分民辦高校也設立了創新創業部門，但是相關課程專業不能夠對應，以至于專業核心能力不足，實踐中不能夠達到創新。

（三）民辦教師自身專業能力欠缺

目前，民辦院校創新創業教師主要是自己學校的教師，一部分外聘教師。由于目前許多民辦高校沒有設立專門的創新創業教師崗位，導師的選拔也是從學校的專職教師中選擇，存在組織管理不夠合理，創新創業教師門檻低的現象，并且民辦教師自身存在缺乏企業實習經歷，主要停留在專業知識的教授，部分教師做不到理論與實踐相結合，無法有效的進行創新創業實踐活動。

二、提高民辦教師能力的方式

在民辦高校開展創新創業活動中，主要的領路者是教師，一個優秀的創新創業導師，需要具備相應的專業技能、堅定的創業精神以及相關政策的保障，來提高民辦高校創新創業教師能力的方式。

（一）民辦教師創新創業精神的提高

我國大力扶持創新創業的企業，但是創新創業精神并不是與生俱來的，開展創新創業的前提是有創新創業精神的鼓舞，以及創新創業精神也要建立在創新創業意識之上，所以要培養良好的創業意識和精神建設。鼓勵教師更好的指導學生進行創新創業實踐活動，只有具備堅定的創新創業精神，民辦高校教師就能夠從國家戰略的視角上正確看待創新創業，做到不怕辛苦，默默奉獻，這是民辦教師全身心投入到創新創業的教學活動中的第一步。

（二）民辦教師創新創業知識能力的提高

1. 民辦高校教育教學理念的改變

目前我國可以參考的創新創業的院校并不多，主要從兩個方面進行學習，一是民辦高校要鼓勵教師到對創新創業實踐較好的高校和企業進行學習調研，學習成功的經驗，做到優質的教學資源可以共享，學習企業的創新活動，這對轉變教育教學理念具有重要意義。二是民辦高校要引進當前較為創新創業水平較高的院校的教學理念，邀請行業企業經驗較為豐富的專家開展。

2. 民辦高校在專業核心技能上的提高

開展創新創業能力一定要建立在專業技能之上，目前民辦高校存在教師普遍年輕化，導致實踐能力不足專業技能落后，這樣可以通過到企業鍛煉來提升自身的專業核心技能。可以激發民辦高校教師創新創業能力與熱情度，才能更好的培養人才。

（三）民辦高校加強企業內實踐

在實習階段的學生，教師可先對學生能力進行考核，不同能力的學生分配到不同的合作企業內。為了保證民辦高校學生可以接受最為專業的實踐教育，使企業教育水平達到最大利用度，可以針對學生程度的不同，對于專業知識欠缺、耐力欠缺等不同的學生，嚴格在企業人員的引導下進行分組，針對企業中的導師專長進行教學。在企業實踐教育的過程中學生要積極參與，最大程度上參與到企業實際工作中。學生可在實際工作中，不斷扎實專業基礎和工作的態度，提升理論知識的能力和實踐能力，成為真真正正具有工作能力的專業人才。

三、結語

民辦高校要通過教育教師創新創業能力提升，加上校企合作為主線，對民辦高校實踐教學體系進行深入的研究解析，培養具備專業知識和技能的綜合性人才。