《中國近現(xiàn)代史綱要》線上線下混合教學(xué)模式探索

■舒 敏/麗水學(xué)院

一、前言

《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)課是全國高校本科學(xué)生必修的一門思想政治理論課程，是對大學(xué)生進行思想政治理論教育的重要渠道和陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)所需合格人才方面發(fā)揮著重要的作用。但從實際情況來看，高校政治理論課的課堂教學(xué)效果不盡如人意。

作為一門大學(xué)本科學(xué)生必修的思想政治理論課程。《綱要》是高校思想政治理論課程設(shè)置新方案的重要組成部分，但與其它政治理論課不同，其主要是從歷史教育的角度出發(fā)承載著思想政治理論教育的功能。尤其是對兩大歷史任務(wù)的認識和四個歷史選擇的理解，使學(xué)生能夠史論結(jié)合，提高政治思想覺悟，這是《綱要》教師的重大職責(zé)，本著對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)、對政治負責(zé)的思想和原則，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，《綱要》教師義不容辭。

但由于現(xiàn)行教育體制的原因，大學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過中國近現(xiàn)代歷史，使得《綱要》課程在內(nèi)容體系方面存在一定程度的重復(fù),造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。為了克服由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)而帶來的諸多問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)實效，《綱要》教師必須對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法作一些改革，秉持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)，基于以上的考慮，我們決定在課堂教學(xué)上進行一些改革。

二、作一些學(xué)生情況的基本調(diào)查

目前我校《綱要》課課堂教學(xué)的形勢是學(xué)生多——全校的本科生13000多人，教師少——只有5名專職教師和2名兼職教師。

為了了解學(xué)生對這門課程一些想法、要求和建議，我們專門布置了相關(guān)的作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)有不少的問題和情況。總的來講，對學(xué)生的思想政治態(tài)度和覺悟我們必須予以肯定，如有的學(xué)生就講，希望通過中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，更好地了解我們祖國的發(fā)展過程；也有學(xué)生表示，希望通過對近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，更多的了解先賢為國為民的奮斗歷程。當(dāng)然也有學(xué)生表示出對這門課程的無所謂態(tài)度，在實際上課過程中，也有部分學(xué)生在做別的一些事情，其中最嚴(yán)重的是玩手機和看其它方面的一些書，上課的抬頭率不高，更不用講去回答和思考老師的一些問題了。

也有很多學(xué)生提出了一些好的建議和要求，如希望老師能改革上課的一些形式，多一些互動，這樣會激發(fā)大家的興趣，課堂才會充滿生機與活力。有的希望可以多放一些視頻，使課堂氣氛比較輕松活躍，說畢竟近現(xiàn)代史是一門枯燥的學(xué)科，增加一些生動的東西，可以使同學(xué)們集中注意力。也有學(xué)生希望老師能把更多的課堂時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生，使讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間等等。

總的來講，學(xué)生對《綱要》課還是充滿期待和要求的，只是對上課的內(nèi)容、形式以及老師的水平有很多的想法，這些都是可以理解的。對于我們教師而言，這些新情況、新問題使《綱要》課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。對于學(xué)生種種情況，我們要分析原因，找出解決問題的對策。這些是《綱要》課教師必須首先要解決的課題。

三、尋找原因

對以上情況，我們認為主要在于這些方面的原因：

首先是教學(xué)內(nèi)容的原因，本來歷史是豐富和充滿故事性的，有著鮮活的人物形象和生動的歷史事件，但由于政治課的限制和要求，在教材內(nèi)容上就顯得比較固定和枯燥，課程本身的內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，尤其是文科學(xué)生可以說是很熟悉，而對于其中的政治觀點，在現(xiàn)在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的質(zhì)疑和迷惑也不少，這就使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想產(chǎn)生一定的脫節(jié)。

其次是學(xué)生方面的原因，大學(xué)生對學(xué)習(xí)政治興趣不濃，對于近現(xiàn)代史也是一知半解，部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，完成學(xué)分。從思想根源來看：一是認為《綱要》的一些觀點過于理論化。二是認為政治課無非就是背背而已，到考試時突擊背一下就能過關(guān)，無需平時花時間去看去學(xué)。三是認為《綱要》課不是專業(yè)課，對將來就業(yè)工作幫助不大，就把時間、精力和興趣放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。因此，學(xué)生不想學(xué)、不愛學(xué)是影響《綱要》課教學(xué)質(zhì)量的重要原因。

再次是社會原因，如社會各方面重視程度不夠，上大學(xué)之前，家長、老師、學(xué)校一味要求學(xué)生重視其它課程的學(xué)習(xí)，而對于歷史文化知識的重要性認識不足，這對于學(xué)生影響是比較大的。如媒體宣傳，本來新聞媒體是人們接受信息的主要來源，并對人們的思想起著潛移默化的作用，但近年來，新聞媒體在倡導(dǎo)重視歷史方面所起的作用在減弱，在歷史教育中甚至起到負面作用。

最后還有教師方面的原因。教師是教學(xué)實踐的主體，教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的選擇都取決于教師。盡管我們現(xiàn)在采用的是多媒體的教學(xué)方式，但畢竟我們?nèi)耸稚伲n量極大，很少有時間再充電去補充自己的不足，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，再加上每次上課都是以大班（50人以上）為主，學(xué)生多，總感覺有些力不從心。

四、解決方案和對策

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）明確指出：思想政治理論課的教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”，要“精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”。根據(jù)文件精神，我們針對《綱要》課程內(nèi)容特點，已經(jīng)在三年前就開始進行專題教學(xué)，在實際中取得了較好的效果。本次教改可以說是上一次教改的延續(xù)和發(fā)展，我們除了在專題方面作進一步的改進外，現(xiàn)在主要考慮的是如何更多更好地把專題教學(xué)與實際結(jié)合起來，尤其是如何充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，使師生互動方面進行強化。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

為配合線上線下師生的互動，以問題導(dǎo)入的方式是比較好的選擇。基本模式：四大專題+八大問題+若干小問題。就是將本課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)歷史發(fā)展的邏輯整合成四個大的專題，每個專題設(shè)計成2個大的問題。如第一專題以“國家危亡局面的加劇和救國之路的探索”為標(biāo)題，設(shè)置了兩個大問題：1.近代中國社會為什么又是如何淪為半殖民地半封建社會的？2.為什么近代中國社會各階級救亡圖存的努力都失敗了？每個大問題里面根據(jù)教學(xué)要求與目標(biāo)又設(shè)計若干個小問題，小問題課由教師概括提出，也可由學(xué)生根據(jù)自身的理解提出。

（二）教學(xué)方式的改革

我們探討的線上線下互動模式也是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的差異性和個性化需求，忽視了學(xué)生的課堂自主活動以及教師課堂講授時間過長和過多地單純依賴課件進行授課的缺陷而進行的一次探討和改革。在課堂教學(xué)過程中，師生線上互動以網(wǎng)絡(luò)微信群作為平臺，加強師生的線上線下互動，具體做法是，每個教學(xué)班建立一個微信群，所有學(xué)生加入，要求學(xué)生利用手機，在微信群與教師和同學(xué)之間進行線上互動。目的就是要學(xué)生把手機（線上）“玩”在課堂學(xué)習(xí)中（線下），解決學(xué)生在課堂中只玩手機而忽略課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

形式主要有：

（1）“小百家講壇”，每次上課前，老師預(yù)留十分鐘，由兩個學(xué)生先后上臺講“歷史上的今天”，教師首先把演講的學(xué)生按照順序安排時間，使他們早做準(zhǔn)備，明確跟學(xué)生講，上臺講的同學(xué)可以加平時分。結(jié)合本課特點，演講內(nèi)容以“歷史上的今天”為主題，講述中國近現(xiàn)代歷史上發(fā)生的重大事件和重要人物（線下），以時間作為切入，有敘有評，制作PPT上臺演講，所講內(nèi)容不是純粹的描述，而是要有所思考，有所啟示。為鼓勵其他同學(xué)積極參與，要求他們利用微信群積極點評或者補充資料（線上），根據(jù)學(xué)生點評的表現(xiàn)，教師參與其中并予以肯定，也作為學(xué)生平時成績加分的依據(jù)。之所以設(shè)置這個環(huán)節(jié)，一是可以拓展學(xué)生的歷史知識面，而且以歷史上的今天為切入，可以引起學(xué)生更大的興趣，二是這種方式對上臺講的同學(xué)，是一個很好的鍛煉，三是可以增加師生之間、學(xué)生之間的線上線下互動，四是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并以平時成績加分作為鼓勵。

（2）線上思考、討論、發(fā)言

這個環(huán)節(jié)是貫穿整個課堂教學(xué)過程的。教師在每一次上課前在微信群預(yù)告要討論或辯論的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后做好準(zhǔn)備工作。如對于資本-帝國主義的入侵給中國帶來的究竟是災(zāi)難還是文明、辛亥革命究竟是成功了還是失敗了等問題，引導(dǎo)學(xué)生在線上積極討論，時間允許也可在課堂（線下）深入討論或辯論。

同時教師上課過程當(dāng)中，會有很多的一些小問題，由于時間關(guān)系，不可能每個問題都由學(xué)生在課堂上回答，這個時候，最好的方式，就是學(xué)生可以在微信群里進行即時的線上回答。另外教師上課的時候，有些問題，有些內(nèi)容講的不夠全面，學(xué)生也可以在線上進行一些補充。同時，教師上課的PPT的展示，也會有很多的一些問題列出，提示學(xué)生進行線上的思考和發(fā)言。課后教師在微信群予以評價，也作為學(xué)生平時成績加分的依據(jù)。

（3）學(xué)生主講、教師點評

為提高師生的互動，我們把第四專題“社會主義道路的探”，也就是共和國歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交給學(xué)生進行主講，具體做法是，教師提出一些問題，或者事先征詢學(xué)生的問題。由學(xué)生根據(jù)問題，搜集資料和圖片制作PPT，事先準(zhǔn)備，在課堂上（線下）給大家講解，然后由教師和學(xué)生在線下線上做點評（以線上為主）。這個環(huán)節(jié)使師生之間的互動更加全面。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也局限了學(xué)生的知識面拓展和自主活動。我們進行線上線下混合教學(xué)模式的探索，就是利用現(xiàn)代化的一些手段，將課堂和課外緊密結(jié)合，師生角色發(fā)生一定的轉(zhuǎn)換，尤其是突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。同時通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，把學(xué)生手里的手機，變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的工具，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拓展學(xué)生的知識面和深入思考的能力（學(xué)生在教師講課和學(xué)生演講過程中，往往會基于某個知識點自覺地進行網(wǎng)上查閱），增強師生互動。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。