高職學前教育學課程項目化教學設計策略研究

■盧 恬/江西環境工程職業學院

學前教育學課程對學生的理論知識掌握和實踐技能運用要求較高，學生只有具備強大的理論知識儲備和足夠豐富的實踐技能操作經驗，才能在學習和未來的工作中占據一席之地。與傳統課程教學模式不同的是，項目化教學要求老師認真學習相應的教學理念，將學生作為課程主體，結合高職院校和學生的實際情況，以當前的教學發展大環境為基礎，把真實完整的項目作為教學主要載體，借助科學先進的教學方式，為學生設計出符合時代發展理念的項目化教學課程，引導學生自主與合作并重的完成項目學習，深化學前教育學的課程學習，切實提高學生的綜合能力。

一、項目化教學的基本概念

項目化教學通過詳細分析學生的學習能力和特點，結合社會發展和教育改革新情況，創建真實高效的學習環境，將項目作為教學基礎和骨干，在項目專業負責人或者專業老師的科學指導之下，通過小組合作、實踐研究等方式完成項目教學的整體目標和任務，培養學生理論知識和專業技能的高質量掌握運用。項目化教學對高職教學有著全方位的影響，既可以有效改革創新傳統教學模式，推進教學思想理念和實踐操作有機結合，也可以推動偏向知識傳授的課程教學向注重實踐操作能力培養的轉變，有效完成學生經驗的積累和專業能力的提高，提升學習積極性和自主學習能力，形成強大的團隊協作精神和創新精神，為社會發展建設培養傳輸高質量、高技能、高素質的應用型人才。……