大學(xué)英語教學(xué)中審美教育對英語學(xué)習(xí)能力的提升研究

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一、研究背景

在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中，中共中央明確指出，要盡快改變學(xué)校美育的薄弱環(huán)節(jié)，將美育納入學(xué)校教育的全過程。美育，作為提升學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分。美育與智育是教育過程中緊密聯(lián)系的兩大元素,是培養(yǎng)新時代多元人才不可或缺的部分。如今，在中共中央頒布上述文件的十年時間里，很多教育工作者已將美育與各個學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，從各個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

大學(xué)英語，作為大學(xué)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)和高等教育的有機(jī)組成部分,是中國大多數(shù)高校非英語專業(yè)學(xué)生的必修課，對于培養(yǎng)大學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。大學(xué)英語教學(xué)兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，兩者的統(tǒng)一使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的英語綜合運(yùn)用能力，又能發(fā)展較強(qiáng)的審美能力，形成良好的語言文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，為個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)英語審美教育是指在大學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間通過對美的感知產(chǎn)生和諧愉悅的教學(xué)互動，形成美好的學(xué)習(xí)體驗。由此可見，審美教育對于大學(xué)英語教學(xué)是十分有必要的，二者的融合順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展要求,對于新時期大學(xué)英語的教學(xué)改革也具有開創(chuàng)性的意義。大學(xué)英語教學(xué)中的審美教育能讓學(xué)生感受語言之美，領(lǐng)悟古今中外人類的思想與情感，提高學(xué)生對美的鑒賞力和創(chuàng)造力，進(jìn)而塑造美好的心靈,促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

二、目前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

與新時代素質(zhì)教育的要求相比，我國目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)還存在一些頑疾，主要體現(xiàn)在以下四個方面:

(1)大學(xué)英語教育的功利性太強(qiáng)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大學(xué)英語教育中的功利性越來越突出。很多學(xué)生并不想學(xué)習(xí)英語，但為了過級和將來的工作不得不學(xué)。勉為其難，缺乏真正的興趣和熱情。為了配合人才市場的需求，大學(xué)英語教育在教學(xué)大綱的制定和教學(xué)實(shí)踐等方面也表現(xiàn)出了日益凸顯的功利化傾向。這種實(shí)用化和功利化傾向破壞了大學(xué)英語教育的人文性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，感情匱乏，缺少人文情懷。這不僅會使大學(xué)英語教育失去它應(yīng)有的意義，還給大學(xué)生自身和整個社會帶來負(fù)面影響。

(2)大學(xué)英語的教學(xué)方式比較陳舊。在當(dāng)前的很多大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師缺少教學(xué)方式的變革，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，懼怕使用高科技的教學(xué)手段，內(nèi)容上也以語言知識的歸納深化為主。導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生可能具有較強(qiáng)的考試能力，但缺乏對語言的體會和欣賞，英語語言中蘊(yùn)含的豐富人文性和美感更是沒有得到應(yīng)有的重視，這對學(xué)生的心理健康和文化傳承都是不利的。

(3)大學(xué)英語師資建設(shè)滯后。盡管大學(xué)英語在很多高校都屬于必修課程，但這并沒有帶來應(yīng)有的重視。不少大學(xué)都面臨著師資緊張、班額過大的問題。很多大學(xué)英語教師疲于上課、答疑、批改作業(yè)，沒有時間梳理教學(xué)心得、進(jìn)行教學(xué)反思、拓展學(xué)科視野，也沒有心情去感受和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的美學(xué)藝術(shù)，把本應(yīng)充滿趣味和美感的大學(xué)英語教學(xué)變成了一根無味的雞肋。

(4)大學(xué)英語教學(xué)的微觀環(huán)境有待改善。大學(xué)里的公共教室供所有學(xué)生使用，學(xué)生的流動性很大，因此無人對教室的環(huán)境負(fù)責(zé)，造成教室骯臟、桌椅凌亂，缺乏讓人賞心悅目的教學(xué)微環(huán)境。教師和學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中不能感到舒適放松，很容易把上課當(dāng)成不得不接受的煎熬。

三、對策與建議

審美教育與學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)思想對大學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，針對目前大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下四點(diǎn)建議:

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。把大學(xué)英語學(xué)習(xí)和感受語言的魅力結(jié)合起來是審美教育的重點(diǎn)，所以，現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)有待于學(xué)校、教師和教學(xué)管理人員的共同努力，運(yùn)用美育理念指導(dǎo)教學(xué)活動，促進(jìn)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語并提高英語水平。如果能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，他們就可能產(chǎn)生更大的興趣，并將其升華為學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，成為具有主觀能動性的學(xué)習(xí)者。

(2)注重教材選編的美育原則。被選入大學(xué)英語教材的文學(xué)作品是教師需要在教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息。這些作品所蘊(yùn)含的思想往往對學(xué)生的精神世界有著潛移默化的影響。英語教學(xué)不僅是對詞匯意思、句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的教學(xué)，還是師生共同賞析文章，領(lǐng)略語言的形式美、音韻美與內(nèi)涵美的過程。因此，選編教材時應(yīng)始終堅持美育原則，不但題材要多樣、內(nèi)容有深度，還要注重語言規(guī)范、三觀正確、思想積極等因素。教材選擇的審美教育原則為大學(xué)英語審美教育提供了客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)典的文學(xué)作品是學(xué)習(xí)者和作品之間的思想交流和靈魂對話，好的教材能培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞力，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，將對審美意義的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對英語產(chǎn)生探索的興趣。

(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高美學(xué)修養(yǎng)。在大學(xué)英語美學(xué)教育中，教師內(nèi)在的知識水平、審美修養(yǎng)和外在的言談風(fēng)度始終起著核心作用。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師應(yīng)該不光具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的能力，通過審美教育引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞語言中的形式美和內(nèi)涵美，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力和理解能力。實(shí)踐表明，如果教師缺乏審美素養(yǎng)，所講授的內(nèi)容很難留在學(xué)生心里，英語教學(xué)成效就會大大降低。因此，大學(xué)英語教學(xué)中的審美教育要求教師必須深入鉆研教材，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性，以挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美意義，還需要將教材內(nèi)容中的藝術(shù)因素進(jìn)行適度處理，以挖掘教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性。教師只有對教學(xué)內(nèi)容中的美育因素和美學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地挖掘美、展現(xiàn)美，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)之中得到美的體驗、美的享受和美的陶冶，提高辨別美與丑的能力。

(4)創(chuàng)建良好的大學(xué)英語美育教學(xué)微環(huán)境。人類的生活環(huán)境在人類的美育意識培養(yǎng)中起著重要作用，大學(xué)英語美育的微環(huán)境對于英語教學(xué)也是同樣重要。學(xué)生對美好的教學(xué)微環(huán)境的感受和印象有助于激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。比如，讓學(xué)生享受整潔教室里的窗明幾凈；讓學(xué)生領(lǐng)略英語板書的字體美、名人名言的內(nèi)涵美；讓學(xué)生欣賞教師純正優(yōu)美的英語發(fā)音和簡潔明了的PPT；讓學(xué)生感受聆聽英語演講和辯論時的興奮與激情。學(xué)生們會在這樣的審美環(huán)境中接受美，從而激發(fā)對美的追求。

四、結(jié)語

大學(xué)英語的教學(xué)過程應(yīng)該是一個美育的過程。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師既要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的一切美學(xué)因素，積累美感經(jīng)驗，努力學(xué)習(xí)和掌握審美知識，又要在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容中滲透美學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的審美活動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)微環(huán)境，更要以自身健康向上的審美觀來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操，切實(shí)做到以美治學(xué)、以美育人，從而使大學(xué)英語在美的教學(xué)活動中得以促進(jìn)和提高，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。