“文化自信”語境下中國文化融入大學英語教學的路徑研究

■張曉燕 魏學宏 尹愛華/蘭州交通大學博文學院

一、前言

中國社會主義建設進入新時代，文化自信成為時代主題之一。堅定文化自信，不能只掛在口頭上，而要落實到行動上。高校大學英語教學要以傳播文化為目標，彰顯課程的人文性質。因此，大學英語教學既要強調英語文化的學習，也需凸顯中國優秀傳統文化的融入，積極地推進學生的民族文化認同感和自信心建構，進而達到培養具有平等交流意識、兼具國際視野和民族情懷的社會主義建設者的人才培養目標。因此，在“文化自信”語境下積極探究中國優秀傳統文化融入大學英語教學的路徑和方法有一定的現實意義。

二、什么是文化自信

文化是一個國家、一個民族最深沉的積淀，是融于民眾血脈中的歷史記憶。中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂。正如習近平總書記指出的，中國傳統文化其中最核心的內容已經成為中華民族最基本的文化基因。這些最基本的文化基因，是中華民族和中國人民有別于其他民族的獨特標識。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調文化自信，不僅將其與道路自信、理論自信、制度自信并稱為“四個自信”，更將其表述為一種“更基礎、更廣泛、更深厚的自信”，同時蘊含著“更基本、更深沉、更持久的力量”。習近平總書記給廣大文藝工作者提出了四點希望，第一點就是強調文化自信的重要性：“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”文化自信是人們因自己獨特精神傳承而擁有的積極向上的精神風貌和生活態度。中國優秀傳統文化中蘊含著豐富的有關人類命運和社會圖景思想，為構建人類命運共同體提供了深厚的理論滋養。

歷史文化遺產是祖先留給炎黃子孫的，我們一定要完整交給后人。如果大學英語教學忽視了對母語文化的滲透，會導致學習過程中母語文化的缺失，這不利于人才培養，也阻礙了中國優秀傳統文化的傳承和弘揚。因此，正確理解母語文化在大學英語教學中的地位，有利于增強文化自覺，堅定文化自信，振奮民族精神。

三、大學英語教學融入中國文化的路徑

（一）以“學習中華文化，增強文化自信”為宗旨，以“文化交流”為主題，在大學英語課堂上講好中國故事，培養文化自信

Kramsch 指出，語言與文化有著密不可分的關系。語言表述著、承載著也象征著文化現實。他同時強調對外國文化的理解必須把該文化放在與本族文化的對比中進行，語言教學中的文化切入包含著對目標語以及母語的再認識。英語與其承載的文化決定大學英語教學的重要，也決定了其必須肩負起外來優秀文化“走進來”和中國優秀傳統文化“走出去”的雙重任務。

1、深入挖掘現有大學英語教材關于中華文化的內容

目前大學英語教材課文內容大多選編自西方原版文章，注重英語語言知識與西方社會文化輸入，缺少用英語傳播中華文化的語言輸出能力培養。鑒于這種情況，教師要根據現有教材，通過舉例子，打比方，作比較等方法，指導學生在輸入西方文化的同時，體會和感受中華優秀傳統文化的魅力，并培養學生用英語表達中國文化的能力，從而提高學生的文化認同感和堅定文化自信心。例如，大學英語教材《新視野大學英語》第三冊第四單元的課文是讓學生學習和認識美國文化的《美國文化的五大象征》（Five Famous Symbols of American Culture），在 語 言 學 習 這基礎上，教師可以安排學生創造性模仿，作出祖國的優秀文化的象征如長城、戲曲臉譜、熊貓、書法等的文章或Presentation。在這個過程中，學生既鍛煉了語言知識的輸出能力，又增強了他們對祖國文化的熱愛之情，進而更堅定了文化自信。

2、在大學英語教學資源中增添中國故事、中國形象、中國旋律

文學藝術作品是天然的語言與文化的載體，源源不斷地給世人帶來希望和信心、歡樂和撫慰，是實現人與人、文化與文化之間溝通交流的最好方式。蘊含著人類命運共同體理念的文學作品，可以讓世界上不同民族在濃郁的藝術氛圍中加強溝通與交流，強化對人類共同問題的理解與認識。在大學英語教學資源中增添中國故事、中國形象、中國旋律，為世界貢獻特殊的聲響和色彩、展現特殊的詩情和意境，正是新時代大學英語教學的重點內容，也是新時代大學英語課程要達到的重要目標。課堂教學時間畢竟有限。但是，在互聯網+時代，教教學大可以延伸至課外。教師要鼓勵學生多途徑、多渠道地獲取信息，加強中國優秀傳統文化的滲透，比如引導學生聽有關中國優秀傳統文化專題講座，參加用英語開展形式多樣的中國傳統文化活動，讀關于祖國優秀傳統文化的英漢翻譯作品，收看收聽有關中國的中英文節目，報紙、電視電影等。通過這些課后聽、讀、看、說的活動，學生學習、體會到了中華優秀傳統文化知識，提高對中西方文化異同的認識，掌握了用英語交流溝通的技能，堅定了文化自信，為更好地傳播中華優秀傳統文化奠定了基礎。

（二）以“教育強國”為目標，以“培育時代新人”為初心，以“文化使者”為使命，打造一支“學貫中西”的教師隊伍，展現文化自信

教師是立教之本，興教之源。教師也是人類文明的傳承者。大學英語教學中，教師教育教學將會直接影響我國英語語言文化教學成績。我國傳統文化博大精深，既了解我國傳統文化知識，又懂西方文化，還能進行英語教學的師資力量是少之又少的。因此，培育一批具備中西文化知識的教育教學團隊勢在必行。

1、教師應深入學習中外文化的精華，不斷提升業務素質

新時代，大學英語教師不僅是語言知識的傳授者，還是中西方文化的傳播者。“打鐵還需自身硬”，教師的文化素養、對中西方文化的理解程度對學生學習文化的興趣和態度都有影響。給學生一桶水，教師自己得是一條河，而且還是有源頭的活水，這樣才能更好地擔負起培育時代新人的使命。因此，大學英語教師要積極主動學習和積累中國文化知識，與相關專業教師交流，深刻理解中西方優秀傳統文化的內涵，努力提高文化素養，從而使學生中西方文化知識海洋里“從而游之”，使學生增強文化自信。

2、大學英語教師要擔負起傳播中國文化的重任

“交往”是馬克思主義哲學中的一個非常重要的范疇。在馬克思的話語中，交往是涵蓋一切社會關系的最為廣泛的概念，他指出，“社會—不管其形式如何—是什么呢?是人們交互活動的產物”。這其中，物質生產性的交往是其中的基礎，而文化的交往則是其附加形態。然而，無論是生產性交往，還是文化交往，它們都通過相同的方式推動了世界歷史的發展，奠定了各個國家的世界意識。

文化自信的成熟離不開文化的跨界交往。大學英語教師是跨文化交際中的高素質人才，不僅要承擔課堂上的“文化”傳道授業解惑者，還要勇于擔負起中國優秀傳統文化“走出去”的“文化使者”時代責任。中華民族在五千年的悠久歷史長河中創造了燦爛的中華文明，習近平總書記說，“文藝是世界語言，談文藝，其實就是談社會、談人生，最容易相互理解、溝通心靈”。大學英語教師可以憑借深厚的英語語言文化功底，通過翻譯、講座、文章、視頻等媒介讓世界知道“舌尖上的中國”，“學術中的中國”、“文學藝術中的中國”“理論中的中國”、“哲學社會科學中的中國”，“發展中的中國”、“開放中的中國”、“為人類文明作貢獻的中國”，傳播中國文化，展現文化自信。

（三）以“傳承”為目的 ，以“開放”的態度，達到“超越”的目標，做到文化自信

主張文化自信，不是說只有中華文化是優秀的。《禮記》早就告訴我們：“學然后知不足。”《尚書》的說法是：“滿招損，謙受益，時乃天道。”從不要認為自身足夠完滿。學生應該大學英語課堂上學到對全球各國各地的文化必須持有“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的積極態度，做到文化自信。

1、重視、珍惜中華文化長久而又豐富的歷史存在

美國政治學家漢斯· 摩根索曾說過，“別人對我們的看法同我們的實際情形一樣重要。正是我們在他人‘心境’中的形象，而不是我們本來的樣子，決定了我們社會中的身份和地位”。中華優秀傳統文化是中華民族歷史實踐的理性表達和精神凝結，體現了中華民族的集體智慧和不懈探索。因此，在大學英語課堂上，要使學生明白一個道理：越是經濟全球化，越是西歐、北美取得了人類文化某些優勢甚至主流地位，我們越要加倍珍惜自己的文化成果，越要思考為何或異其趣的中華文化對人類發展的參照作用越來越大。

2、引導學生樹立文化交流的平等意識

“遠人不服，則修文德以來之”，古往今來，中華民族在世界的地位和影響，并非依靠窮兵黷武或對外擴張，而是靠中華文化的強大感召和影響力。在文化交往中，中國作為西方世界的“他者”出場，在跨文化交際過程中，逐漸豐富與拓展了“自我身份”內涵，形成了自己的文化心理，明晰了自己的文化身份，并以此建構了堅實的文化自信。因此，在大學英語課堂上，既要主張對中華優秀傳統文化的薪火相傳、代代守護，更需要與時俱進、推陳出新。學生需要著眼將來，以積極的態度對待外來文化，廣泛吸納、融匯一切外來優秀文化成果，讓中國傳統文化在同外來文化的互動交流中得到豐富和發展，推動中華文化繁榮興盛，做到文化自信。

四、結語

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。［語出自唐·魏征，諫太宗十思疏，2014 年5 月21 日習近平總書記在亞洲相互協作與信任措施會議第四次峰會主旨講話引用此典。］中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。習近平總書記曾指出，“思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的”。中華優秀傳統文化需要薪火相傳、代代守護。人才強文化才能強 ，一個人才輩出的時代，必然是一個文化興盛的時代。大學教育要特別加大對年輕人才、高層次人才、復合型人才的培養力度，造就一批優秀的文化代言人，肩負起優秀文化的傳承、生產、創造和傳播的重要使命，實現中華民族的偉大復興，使中華民族屹立于世界文化之林。