泰國漢語教學發展對柬埔寨本土漢語教師培養的啟示

■ /

天津師范大學國際交流處

一、前言

近幾年，由于泰國政府大力支持在全國開展漢語教學，詩琳通公主堅持學習漢語，在泰國興起了前所未有的中文熱，民間積極響應，泰國各大中小學及民校競相開設中文專業和中文課程，中國政府支持，鼓勵在泰推廣漢語和中國文化，孔子學院發揮自身中泰友誼橋梁作用，積極培養合格學生和本土漢語教師，這些得天獨厚的優勢條件促進泰國漢語教育蓬勃發展。

泰國和柬埔寨是東南亞兩個重要國家，是我國的近鄰，與我國有著長期交往的歷史，中泰、中柬有著長期的文化交流歷史，隨著當前我國經濟的不斷發展，“一帶一路”倡議的實施，促進我國與泰國、柬埔寨等東南亞國家之間的合作也更加緊密，兩個國家的華人眾多，在歷史上有很多華人，在泰國和柬埔寨興起了學習漢語的熱潮。泰國漢語教育發展的經驗對于在柬埔寨發展漢語教學和培養本土漢語教師具有借鑒作用。

二、柬埔寨本土漢語教師發展現狀及存在問題

早在20世紀初，柬埔寨華人興辦了第一家華文學校，歷經華校數量壯大，發展進入繁榮期到全面禁止，直到1991年第一個華校復校，標志著柬埔寨漢語傳播又重新步入正軌。2009年12月22日，柬埔寨第一所孔子學院柬埔寨王家研究院孔子學院由柬埔寨王家研究院和九江學院共同開辦，孔子學院作為聯系兩國文化交往的平臺，促進柬埔寨漢語教學進入一個新的發展階段。

孔子學院成立以來，積極為柬埔寨各界如柬埔寨政府、軍隊、大中小學組織漢語培訓，在開展本土漢語教師培訓，設立漢語水平考試考點等方面取得了很大的成就，柬埔寨的漢語教學發展迅速，但仍然存在很多問題，由于柬埔寨在20世紀70年代到90年代政變期間，漢語教學全方面停滯發展，基礎設施落后，本土教師斷層，學生的流動率高等問題阻礙著當前在柬埔寨的漢語教學發展。

隨著中柬關系的不斷發展和“漢語熱”的持續升溫，赴柬投資的中國企業大量增加，在柬埔寨學習漢語的人群變得更加廣泛了，從公立大學到私立大學；從私人企業到民間組織；從地方公務員到中央政府官員；從警員到軍人；從勞工部到總理府，當地學習漢語人數逐漸增加，因此各學校對漢語教師的數量和質量有了更高的需求。

(一)公派教師任期短，不熟悉當地語言環境

在漢語國際教育推廣中，教師是“三教”問題的核心，當前由國家漢辦派出的中國志愿者和漢語教師任期時間短，任期一般為1-3年，使得當地孔子學院中方教師隊伍不穩定，影響教學質量，降低學生的學習興趣，不能保持漢語教學的連貫性。同時，公派教師們對柬埔寨語言不通，雖然在柬埔寨有大多數人可以說英文，但是教學雙方都用第三種語言來進行漢語教學，很容易造成理解偏差，長此以往影響漢語教學質量。

(二)發展本土漢語教師必要性

本土教師任期相對穩定，更適應本地的教學環境，更熟悉當地學生的思維方式和學習習慣，在漢語教學中可以使用漢語和柬埔寨語，更方便零基礎的同學們理解和掌握漢語。

本土漢語教師數量少，極度匱乏，即使是柬埔寨王家研究院孔子學院目前也只有1名本土教師，60名志愿者教師和20名公派教師。本土教師工資待遇低，學歷低，地位低，師資不穩定。柬埔寨是經濟落后國家，很多學過漢語的本地學生更傾向于選擇在中國企業就業，造成學漢語的人才流失。

目前現有的華校教師漢語基礎薄弱，學歷普遍低，漢語知識和中國文化了解不透徹，缺少應有的專業知識與專業技能，沒有建立完善的師資培訓體系，教師綜合素質偏低，直接影響學生的漢語水平。

三、泰國漢語推廣對柬埔寨漢語推廣的啟示

泰國作為東南亞地區漢語發展速度最快，成效最好的國家之一，泰國民眾對漢語的認同度較高。泰國是東盟的重要國家之一，在東盟地區漢語傳播乃至全世界范圍傳播中可以發揮重要的示范引領作用。雖然在國情方面與柬埔寨有很多不同之處，但是可以相互借鑒，有利于各國的漢語教學持續發展。

(一)政府加強支持，納入本國教育體系

泰國政府大力支持漢語教學的開展，泰國作為第一個將漢語引入國民教育體系的國家，泰國教育部制定出臺了一份“推廣漢語教學以便增強國家競爭力的戰略方案”，2014年頒布了《漢語教學改革政策》作為漢語教學的指導方針，以保證學習者的漢語水平，提高泰國學生國際競爭力。“泰國有3000多所學校開設了漢語課程，約100萬人在學習漢語，漢語已經成為泰國最重要的外語之一?！?/p>

從國家層面高度重視漢語教學推廣，是一個國家漢語迅速發展的必要條件，柬埔寨當前更多是民間組織華校開辦漢語培訓，加強頂層設計，政府提高本土漢語教師的工資待遇，鼓勵學習漢語的人才從事漢語教師的行業，為未來柬埔寨的漢語教學事業培養更多的中堅力量。隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與東盟國家的政治、經濟、文化領域的合作逐漸加深，加強中柬兩國教育文化交流，國家漢辦派更多志愿者和公派教師到柬埔寨孔子學院和民校，滿足柬埔寨日益增長的對漢語學習的需求。

柬埔寨政府對高等院校投入不足，對中文系的支持力度更小，很多高校圖書館缺乏漢語相關書籍，雖然中國政府在2009年援助建成了柬埔寨王家學院電子圖書館，但是只能輻射孔子學院周邊地區，可供其他院校和城市的學生們使用的漢語教材和設備仍然很缺乏。高等院校和中小學漢語專業的發展需要政府提供教學設備、基礎設施如電腦、中文圖書等教學資源。

(二)多種合作方式，培養本土漢語教師

泰國漢語教學實現跨越式發展與中泰兩國合作是分不開的，中外方合作院校大力支持孔子學院發展，中泰高校發展聯合培養項目，以天津師范大學和泰國曼松德昭帕亞皇家師范大學為例，經過孔院選拔出的合格學員在天津師大進行為期兩年的漢語研修，回泰國后進行一年的教師資格證學習，中泰聯合培養漢語國際教育碩士項目，為本土漢語教師儲備了人才，柬埔寨與我國西南地區廣西省、云南省地理位置鄰近，可以建立地方之間、學校之間的合作交流關系，鼓勵選拔優秀本土教師團組赴中國院校接受培訓。

柬埔寨王家研究院孔子學院已連續三年每年成功舉辦了本土漢語教師培訓研討會，由國家漢辦派去國內優秀的專家學者為柬埔寨本土漢語教師培訓。柬埔寨目前很多本土教師沒經過正規師范教育，對本土教師培訓非常重要，為柬埔寨本土教師提供一個教學研討平臺，本土教師與中國專家學者深入的探討和交流，參訓教師們相互借鑒經驗，提高柬埔寨本土漢語教師的教學水平和能力。

(三)各種學校、漢語教學培訓機構蓬勃發展

目前，中泰合作成立了16所孔子學院，泰國的漢語教學不僅進入了基礎教育、職業教育、高等教育等系統，還開設了形式多樣的漢語班，如王宮秘書處漢語班、移民局漢語班等，泰國各地都有學校通過各種民間教育機構、部門組織與中國學校進行漢語教學交流合作，民間積極響應形成良好的漢語學習氛圍。

華文學校是柬埔寨當前的漢語教學基地，但是學歷仍然沒有被承認，華文學校多是通過在柬華人社團的支持，但是校舍十分擁擠，多數華文學校沒有大面積的教學場所，部分學校租用半日制柬語學校教室，利用下午或晚上開展教學活動，學習條件艱苦，教學設施極度匱乏，生存基礎不牢固，管理體系不健全。為了促進柬埔寨漢語教學持續健康發展，無論是孔子學院、大學中開設中文系還是民間華校、各種漢語教學培訓機構都應該積極發揮作用，提高教學質量，激發學生學習興趣，培養合格學生，為未來本土漢語教師提供儲備人才。

四、結語

當前世界各國人民學習漢語熱情高漲，泰國作為東南亞國家中漢語推廣較快的國家之一，能夠為周邊國家發展漢語教學、培養本土漢語師資提供一些參考和借鑒，針對當前柬埔寨漢語發展現狀提出的建議是政府加強支持，將漢語納入本國教育體系，鼓勵孔子學院、大中小學、民間華校蓬勃發展，采取多種合作方式培養漢語教師。