小組合作學習在小學信息技術教學中的應用

覃德揚 廣西南寧市上林縣塘紅鄉中心學校 廣西上林 530512

隨著科技的進步和發展，信息技術逐漸得到了大眾的關注，因此小學信息技術教學得到了學校的重視，目的是培養學生掌握信息技術知識和相關技能。隨著素質教學理念的普及，信息技術素養成為了學生必須具備的素養。信息技術教學的特點是實踐和理論相互結合，是培養實踐人才以及創新人才的重要方法。本次研究，對小組合作學習在小學信息技術教學的應用方法進行了分析，希望可以改變不足，提高學生的學習積極性，提升教學質量。

1 小組合作的作用分析

小組合作學習的主體是學生，小組人數必須在兩人以上，為了相同的學習目標，要做好協作，從而對學習問題進行解決。小組合作學習和班級分組管理是有區別的，班級分組人數比較多，教學難度大，不能很好的開展小組合作學習。合作小組要有明確的分工，成員包括小組管理人員以及小組學習成員。因此小組成員通常為4-5個人最合適。小組合作學習是在教師講課基礎上開展，教師提出學習中存在的問題，指導學生自由分配小組，然后針對學習問題進行研究。通過開展小組合作學習，可以激發學生的學習興趣，小組成員能夠為了自己小組的榮譽從而對問題主動探索，獨立解決問題，并很好地完成教師要求的學習任務。通過開展小組合作學習的方法，可以使學生之間增加交流以及溝通，可以培養學生的學習積極性，使學生更加主動，增強學生的創造力以及實踐力。

2 小組合作在小學信息技術教學中的應用

2.1 小組合作學習的程度不均衡，學生的學習情況有差異

在小學信息技術實踐教學中，很多教師沒有考慮學生之間的差異性，對于學習小組的組成遵循就近原則，在課堂教學時，很多靠近的學生組成一組，因為彼此非常熟悉，因此學習過程中會出現打鬧的情況，這種情況是非常不合理的。還有些教師把學習程度好的學生組成一組，學習程度差的學生組成一組，長時間以后就會導致兩組學生的學習差距不斷拉大。

2.2 小組合作學習沒有很好的落實，對學生的學習積極性造成影響

小學生的特點是好動、喜歡聊天，因此很多合作小組沒有起到學習作用，反而流于形式，不能很好的落實。在小學信息技術教學中，教師把需要討論的學習問題告知學生后，指導學生成立合作小組，小組成員好像在積極討論，但很多都是相互聊天，沒有真正討論學習問題，長此以往，就會導致學生態度變得散慢，學習積極性嚴重下降，影響到學習成績。

3 小學信息技術教學中小組合作的應用對策

3.1 合理科學組建合作學習小組，平衡學生的學習程度

教師對學生自身的學習能力、性格特點、學習態度等都有了解，所以在成立學習小組的時候，教師不能太隨意，需要根據學生的學習情況，遵循互補原則組建小組，使學生之間可以取長補短，對自身態度和學習方法存在的不足進行彌補，從而使學生能夠獲得更大的成長。比如，在小學信息技術教學《初識畫圖》中，教師要把學習程度好的學生和學習情況弱的學生安排在一個小組中，通過學習程度好的學生帶動學習情況差的，然后積極掌握電腦畫圖制作技術，通過這個過程能夠對學習情況差的學生進行感染，激發他們的學習興趣，小組成員共同完成課程的教學目標，增強學生的榮譽感以及集體感。

3.2 運用情境創設教學模式，組織學生開展小組合作

情境創設的教學方法是一種有效的教學方式，能夠提高學生參與學習的積極性，是提升教學水平的重要方法。在小學信息技術教學中，教師需要營造有效情境教學，培養學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性，從而提升小組合作學習的整體質量。比如，在《填充顏色》的學習過程中，教師可以創設這樣一種教學情境，學校需要粉刷墻壁，但是沒有決定使用哪種顏色，因此希望學生們可以用電腦填充顏色，然后教師把白色墻壁圖片發給每個合作小組，安排合作小組成員進行顏色的填充。通過這種和實際生活相互結合的教學情境，能夠有效調動學生的學習興趣，鼓勵小組成員認真思考，從而更好的完成指定的教學目標。

3.3 運用激勵機制，構建合作小組競爭力激勵機制

教師運用激勵機制，既可以提升合作小組內部凝聚力，還能提高合作小組外部競爭力。通過激勵機制，可以對學生的學習進行鼓勵，培養學生的學習興趣，提高小組的集體榮譽感。比如在開展小學信息技術《鍵盤輸入》的學習時，要求坐姿必須準確、手法合理[4]。因此針對可以完全做到的成員，教師需要對學生開展獎勵，這樣就能對優秀的學生做好鼓勵，積極培養學生的實踐以及操作水平。

結語

小組合作學習是一種有效的課堂教學方法，突出了成員集體學習，使學生感受到集體榮譽感。將小組合作學習用于小學信息技術實踐教學中，既可以提高學習成績，還能培養學生主動探索問題、獨立解決問題的能力，從而更好的提升課堂教學效率，促進學生的全面發展。