幼兒園中師幼沖突行為的研究

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在傳統教育觀念的影響下，教師對幼兒教育，具有舉足輕重的作用，對幼兒身心的健康發展具有重要意義。師幼沖突是幼兒園普遍存在的一種狀態。作為教師，要牢牢抓住幼兒身心發展的特征，有針對性的制定幼兒教學方案，利用師幼沖突的良好契機，實施良好的積極策略，盡量化解和減少沖突的發生，重視對幼兒管理模式的不斷更新，來保證幼兒的健康成長。

一、師幼沖突的概念

早在20世紀30年代，師幼沖突一詞被美國教育學家沃勒提出，他認為教師和學生之間經常會有欲望和希望的沖突，教師和幼兒是兩個社會的不同代表，教師和幼兒之間的沖突實際上是兩個不同社會階層之間的沖突。所以說師幼沖突的存在具備歷史必然性。又有臺灣學者認為師幼沖突具有狹義和廣義兩方面含義：狹義的師幼沖突主要是師生雙方僅僅通過遏止對方就能實現自己目標的互動；廣義的師幼沖突主要包括了雙方互動對抗之前外顯的抗爭行為和心里的內隱狀態的一種互動模式。

1班級容量過大，不符合相關章程

針對幼兒園的班級容量問題，相關部門已經制定了相關的政策。明確規定了一個班級幼兒的數量；如果某個班級的學生超過這個數量，就容易增加教師的負擔。這些幼兒教師，每天都需要用足夠的熱情、耐心和愛心來關照孩子，但是，當孩子們出現一些越軌的行為時，教師就容易產生失望的情緒，就容易與幼兒產生沖突。例如，某節課上，李老師正在全神貫注的給學生們講故事，突然文文拿起東西使勁地敲打桌面，李老師馬上變了臉色，責令文文交出東西，文文立馬站起來，小臉嚇的紅一陣、白一陣的，但卻不肯交出東西，李老師開始強行奪走了文文手里的東西，嘴里還說著“反了你不成，給我站到門口去”并把文文向門口拽去。文文不肯，身子向后撤并且哭著說，“還我東西，我不去外面”面對這種師幼沖突，就需要教師具備足夠的精力來解決此類問題的發生。

2.幼兒學生缺乏自制力

幼兒學生主要是指年齡段在3-6歲，他們的心里出現了新的變化與發展，容易對新鮮事物產生興趣和好奇心，常常會問為什么，他們活潑、勇敢、好動、天真、自我意識強，他們身強體壯，不安分的身心常常會脫離教師管制及幼兒園的管理模式，同時，教師會更想控制住這些學生，這些往往會與幼兒自主性活動發生矛盾，進而發生師幼沖突。

3.教師的教齡短，管理和組織能力不足

據相關數據統計，教師的教齡與幼兒的沖突發生次數呈反比，剛剛入職的新教師是很容易和幼兒產生沖突。對于新入職的教師，其關注的焦點往往是自己能否在新的工作環境中生存下來、自己的同事是否喜歡自己，領導是否賞識自己等等，這些新教師往往會忽視對學生的關心和教育，同時他們的教學經驗不足、教育機智不夠，無法將教育理念完全應用到教學實踐中來，對幼兒的突發狀況不能科學合理的解決。

二、師幼沖突解決措施

1、控制好每個班級的幼兒數量

學校要嚴格按照《幼兒園工作規章》中的有關規定，控制好每個班級的幼兒數量。學前幼兒班不超過40人，大班35人，中班30人，小班25人。盡量減輕教師的工作量，讓教師能夠具備足夠的精力處理好每一個突發狀況。學生的數量嚴重影響著教師的工作狀態，為了減輕教師的工作壓力，增加教師的職業幸福感，最好的辦法就是控制好每個班級的人數。

2、培養和提高幼兒的自控能力

自控能力主要是指能夠控制好自己的行為舉止，既包括自己應該去做的事情還包括抑制住自己的不當行為和思想，尤其是4-5歲的幼兒是自制力發展的關鍵時期，但受其身心發展特點的限制，自制力較差，所以他們在幼兒園經常會作出違反園規的舉止，因此，作為教師無論是課上還是課下，我們要有足夠的耐心去包容他們并積極引導培養和提高他們的自控能力。

3、加強對教師的培訓工作，提升教師的個人素質。

師幼沖突發生的一個重要原因就是教師入職時間的長短。為了減少沖突的發生就需要對新教師進行針對性的培訓，不斷提升他們的個人素養，在培訓過程中需要了解新教師的背景，明確其需要培訓的方向，注重對新教師培訓的內容以及其具備的實際意義，幫助新進教師樹立職業認同感，使其能夠快速的勝任教師這一職責。

結語：教師是一種神圣的職業，承擔著教書育人的神圣職責，幼兒是祖國的希望和未來。幼兒教育是最基礎最重要的教育時期，師幼沖突的發生是幼兒教育時期經常發生的一種現象，但是通過各方的齊心協力，一定可以減少或者避免這種情況的發生。