關于幼兒教育小學化問題的探討與對策

葉蘊琨 龍合鎮中心幼兒園 廣西壯族自治區百色市 533902

一、幼兒教育小學化的表現

（一）教育觀念小學化

許多幼兒家長與幼兒教師在理解方面存在一定誤區，習慣性將關注重點放在幼小銜接上，學前教育與小學教育的本質區別并沒有真正認識到。一些家長在對幼兒教育進行評價的過程中，善于用小學教育標準進行衡量，家長甚至將雙語教學作為入園的前提。另外，社會輿論具有一定引導作用，但是在引導的過程中存在一定偏差，“學習天才”“天才”等一些名詞在新聞或者娛樂節目當中經常報道，只是對其進行吹捧并沒有正確引導，極易將幼兒家長與教師引入誤區，盲目的跟從與效仿，為幼兒灌輸一些其能力范圍之外的內容。

（二）教育方式小學化

愛動是幼兒的天性，在平日的教學活動當中，適當融入一些游戲內容，才能夠切實滿足幼兒的心理需求。在游戲的過程中，能夠滿足幼兒的各種假象，身心得到真正成長。將游戲貫穿于幼兒的發展全過程與教學內容當中，考慮學生的實際發展情況精心設計游戲內容，才是當前幼兒教學的重點。但是受應試教育理念的影響，部分幼兒教師盲目追求教學效果，習慣性為學生經濟而一些理論知識，幼兒習慣性的聽從教師的講解，自身缺乏獨立思考的時間與空間，這種的教學模式與小學教學模式具有一定相似性，相對枯燥乏味，影響幼兒今后的發展。

（三）教育內容小學化

在幼兒園教育指導綱要當中，對幼兒教學方法進行了明確規定，根據幼兒學習活動劃分為五大領域，分別為健康、社會、語言、藝術、科學，不同領域的教學內容都應考慮幼兒的知識與技能情況。目前，一些幼兒園為了滿足家中的需求，并沒有完全遵守相關指導綱要，而是為幼兒講解一些小學內容，其中包含拼音、識字、計算等，舞蹈、游戲、戶外活動的時間因此減少。這樣的教育內容并不符合幼兒的發展，難度過大的內容會直接降低幼兒的學習興趣，甚至產生厭煩心理，產生物極必反的效果。

二、解決幼兒教育小學化傾向的對策

（一）家長轉變錯誤觀念

家長對幼兒望子成龍、望女成鳳的急切心理，也是導致幼兒教育小學化的重要因素，在家長的潛意識當中，過早的接觸小學知識能夠使幼兒贏在起跑線上。正是因為這種錯誤觀念的存在，無形中為幼兒教育造成一定負面壓力。因此，在平日的教育活動當中，教師不僅要對幼兒進行正確引導，還應加強與家長的交流互動，幫助其轉變錯誤的觀念。適當開展一些豐富的親自教育活動，為家長滲透一些科學合理的教學觀念，使家長明確難度系數較高的內容，對幼兒學習興趣產生的影響，甚至還會影響到幼兒的長遠發展，家長逐漸明確智力培養的重要性，保證幼兒教育效果的提高。

（二）加強對教師的管理

在開展幼兒教育活動時，教師在其中占據重要比重，幼兒園應加強對幼兒教師進行管理，制定規范的教學制度。首先，幼兒園應對幼兒教育方法、內容、難易程度進行明確，保證幼兒教師能夠有據可循以及教學活動的順利開展。其次，為提高幼兒教師的工作熱情，幼兒園應制定明確的獎懲制度，開展科學的教師評價，對于一些難度較大的內容進行舍棄。最后，將“以幼兒為本”的教育理念貫穿落實其中，在實踐的過程中制訂一套科學的幼教模式，同時考慮幼兒的身心發展特點，明確游戲教育的意義，以此培養幼兒養成良好的生活與學習習慣。

（三）激發幼兒參與意識

三到六歲是幼兒腦力發展的關鍵時期，在這一過程中，不僅需要幼兒園的教育，家庭教育對于幼兒發展與成長也具有重要作用，教師應選擇科學合理的教學內容與教學方法，促進幼兒身心健康發展。幼兒階段的學生受年齡因素的影響，心理發育能力尚未成熟，認知能力也有限，在對各種事物進行判斷時缺乏正確的認知能力。在發展幼兒智力時，創新游戲活動的重要性由此得到凸顯，教師應適當選擇一些豐富游戲的活動，提高幼兒的動手能力。在開展益智類的游戲活動時，教師應細致觀察幼兒的行為特點，發現問題后充分發揮自身引導著的角色，與幼兒進行溝通交流，為其營造輕松和諧的氛圍，鍛煉其思維能力，激發幼兒的參與意識。

三、結語

在我國教育體系當中，幼兒教育屬于重要組成部分，得到了家長、教師與全社會的高度關注，為從根本杜絕教育小學化，需要社會、幼兒園與家長應共同能力。學前教育是整個教育體系的基礎環節，對幼兒今后的學習能力與人格發展都具有重要作用，培養幼兒養成良好的學習習慣，能夠為后續順利的學習與發展奠定基礎。因此，教師應站在幼兒角度考慮其實際情況，有針對性的制定教學計劃與活動，培養幼兒成為品行優良、智力優異、全面發展的人。